九年级化学燃烧与灭火教学设计.docxVIP

一、教学目标

本课的教学目标旨在引导学生系统认识燃烧这一常见的化学变化，理解其本质与条件，并能据此推导出灭火的基本原理，最终实现知识的内化与应用。具体而言，包含以下三个维度：

(一)知识与技能

1.使学生明确燃烧的定义，认识到燃烧是一种发光、放热的剧烈氧化反应。

2.通过实验探究，帮助学生理解并掌握燃烧所需的三个必要条件，能准确阐述三者之间的关系。

3.引导学生基于燃烧条件，逻辑推导出灭火的基本原理，并能举例说明常见灭火方法所依据的原理。

4.使学生初步了解一些常见的灭火器材及其适用范围，培养基本的安全防火意识和自救能力。

(二)过程与方法

1.通过设计和实施探究燃烧条件的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

2.引导学生运用比较、分析、概括等思维方法，从燃烧条件过渡到灭火原理，初步形成从量变到质变、对立统一的辩证唯物主义观点。

3.通过小组讨论、合作学习等形式，提升学生的沟通表达能力和合作探究精神。

(三)情感态度与价值观

1.通过对燃烧利弊的分析，使学生认识到任何事物都具有两面性，培养辩证看待问题的能力。

2.结合生活中的火灾案例和灭火方法，增强学生的安全意识和社会责任感，树立“安全第一，预防为主”的思想。

3.激发学生对化学现象的好奇心和探究欲望，培养学习化学的兴趣。

二、教学重难点

(一)教学重点

1.燃烧的三个条件及其探究过程。

2.灭火的原理及其在实际生活中的应用。

(二)教学难点

1.从实验现象中归纳总结燃烧的三个条件，并理解它们之间“缺一不可”的关系。

2.运用燃烧条件和灭火原理解释生活中的具体现象，并能解决简单的实际问题。

三、教学方法与手段

为达成上述教学目标，突破重难点，本课将采用“引导-探究-建构”的教学模式，主要运用以下教学方法与手段：

1.实验探究法：通过精心设计的演示实验和学生分组实验，让学生在亲身体验中感知燃烧的条件和灭火的原理，这是本课的核心方法。

2.情境创设与问题驱动法：利用生活中的燃烧现象、火灾案例等创设教学情境，通过一系列富有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探究。

3.讨论法与合作学习法：组织学生进行小组讨论，针对实验现象、原理应用等问题展开交流，在思维碰撞中深化理解，培养合作精神。

4.多媒体辅助教学：运用PPT课件、视频资料等，展示燃烧的壮观景象、火灾的危害、灭火的实例等，增强教学的直观性和趣味性，拓展学生的视野。

整个教学过程将突出学生的主体地位，教师作为引导者和组织者，引导学生通过自主探究、合作交流建构化学知识，提升科学素养。

四、教学准备

(一)教师准备

1.制作多媒体课件（PPT）：包含燃烧现象图片/视频、燃烧条件探究实验方案、灭火原理示意图、相关练习题等。

2.准备实验器材与药品：

*演示实验：烧杯（大小各若干）、蜡烛、镊子、火柴、酒精灯、三脚架、薄铜片、棉花、酒精、水、氧气袋（或集气瓶）、二氧化碳气体（或干冰、灭火器）、白磷、红磷。

*学生分组实验（可选，视条件而定）：蜡烛、烧杯、剪刀、沙土、水、小型灭火器模型（或替代装置）。

3.收集与燃烧、灭火相关的新闻报道、视频片段（如火灾现场、消防员灭火等）。

(二)学生准备

1.预习课本中关于燃烧与灭火的相关内容。

2.鼓励学生搜集生活中与燃烧、灭火相关的现象或案例，思考其原因。

五、教学过程

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

教师活动：

（展示图片或播放短视频）同学们，请看这些图片/视频：熊熊燃烧的篝火给人们带来温暖与光明，火箭发射时尾部喷射的烈焰推动航天器升空，厨房里燃气灶的火焰为我们烹饪出美味佳肴。但同时，失控的大火也会吞噬森林、摧毁家园，甚至危及生命。

（提问）那么，燃烧究竟是一种怎样的变化？它需要什么条件才能发生？我们又该如何有效地控制燃烧，避免火灾的发生呢？今天，我们就一同走进“燃烧与灭火”的世界，揭开其中的奥秘。（板书课题：燃烧与灭火）

学生活动：观看图片/视频，思考教师提出的问题，对新课内容产生浓厚兴趣，进入学习状态。

设计意图：通过对比燃烧的利与弊，创设悬念，激发学生的求知欲，自然导入新课。

(二)新课讲授与探究

1.探究燃烧的条件(约15-20分钟)

教师活动：

（提问）结合我们的生活经验和预习内容，大家认为物质燃烧通常需要哪些条件呢？（引导学生自由发言，初步猜想）

学生活动：根据生活经验和预习，可能会提出“需要火点燃”、“需要氧气”、“东西要能烧着”（即可燃物）、“需要达到一定温度”等猜想。

教师活动：同学们提出了很多有价值的猜想。科学的结论需要通过实验来验证。接下来，我们通过一组对比实验来探究燃烧究竟需要哪些条件。

演示实验一：燃烧的“门槛