2026核工业井巷建设集团校园招聘备考题库含答案详解.docxVIP

2026核工业井巷建设集团校园招聘备考题库

第一部分单选题(50题)

1、核心涉密场所禁止带入手机，重要涉密场所禁止使用手机，一般涉密场所（）。

A.禁止使用手机

B.限制使用手机

C.可以使用手机

D.定时使用手机

【答案】：B

【解析】涉密场所根据涉密程度不同，对手机使用有不同的管理要求。核心涉密场所禁止带入手机，重要涉密场所禁止使用手机，目的是为了防止因手机可能存在的通信、定位、录音录像等功能，导致涉密信息泄露。一般涉密场所虽然涉密程度相对较低，但也存在一定的保密风险，完全禁止使用手机可能会给工作带来较大不便，而允许随意使用手机又难以保证信息安全。因此，一般涉密场所通常会采取限制使用手机的措施，既考虑到工作的实际需求，又能在一定程度上保障涉密信息的安全。所以正确的做法是在一般涉密场所限制使用手机。

2、古某归案后如实供述自己的罪行，属于（）。

A.自首

B.悔过

C.立功

D.坦白

【答案】：D

【解析】本题可根据自首、悔过、立功、坦白的概念来判断古某归案后的行为属于哪种情况。自首是指犯罪后自动投案，向公安、司法机关或其他有关机关如实供述自己的罪行的行为。而题干中表明古某是“归案后”如实供述自己的罪行，并非自动投案，因此不属于自首。悔过通常是指犯罪嫌疑人内心对自己的犯罪行为感到懊悔和自责，它不是一个具有明确法律定义的量刑情节，题干强调的是如实供述罪行这一行为，所以不能认定为悔过。立功是指犯罪嫌疑人揭发他人犯罪行为，查证属实，或者提供重要线索，从而得以侦破其他案件等行为。题干中并没有提及古某有揭发他人犯罪或提供重要线索等立功表现，因此不属于立功。坦白是指犯罪嫌疑人被动归案后，如实供述自己罪行的行为。古某是“归案后”如实供述自己的罪行，符合坦白的构成要件，所以古某的行为系坦白。综上，答案是坦白。

3、在管理活动中，不同部门之间常常出现“扯皮”现象，此时比较适用的协调方式（）。

A.主体合流法

B.跟踪处理法

C.谈心法

D.当面表态法

【答案】：B

【解析】在管理活动里，当不同部门之间出现“扯皮”问题时，当面表态法是比较适用的协调方式。主体合流法主要用于对冲突双方的意见进行综合归纳，形成一个新的方案或办法，使双方的意见都能在新方案中得到体现，并不适用于解决“扯皮”问题。跟踪处理法通常是对已经协调处理过的事项进行持续跟进，以确保问题得到彻底解决，它并非针对“扯皮”情况的直接协调方式。谈心法一般用于解决人员之间情感、思想方面的矛盾，对于部门之间因工作责任划分等产生的“扯皮”问题效果欠佳。而当面表态法可以让各部门在公开场合表明自己的态度和立场，明确责任，当场解决问题，避免相互推诿和“扯皮”现象，所以更适合这种不同部门“扯皮”的情况。

4、具有参与体内能量代谢、促进生长发育和细胞再生、增进视力功能的维生素是（）。

A.B1

B.B2

C.C

D.D

【答案】：B

【解析】本题可根据各维生素的功能来判断正确选项。具有参与体内能量的代谢，促进生长发育和细胞再生，增进视力功能的维生素是维生素B2。维生素B2又称核黄素，它参与体内生物氧化与能量代谢，与碳水化合物、蛋白质、核酸和脂肪的代谢有关，可提高肌体对蛋白质的利用率，促进生长发育，维护皮肤和细胞膜的完整性，同时也有助于增进视力，减轻眼睛疲劳。维生素B1又称硫胺素，它在体内参与糖代谢过程中α-酮酸的氧化脱羧反应，对神经系统和心脏的正常功能有重要作用，缺乏时可能引起脚气病等。维生素C又称抗坏血酸，具有抗氧化作用，能促进胶原蛋白的合成、促进铁的吸收、参与胆固醇的代谢等，缺乏时可能导致坏血病。维生素D主要功能是促进肠道对钙、磷的吸收，调节钙磷代谢，维持血钙和血磷的水平，从而促进骨骼和牙齿的正常生长和发育，缺乏时儿童可能患佝偻病，成人可能患骨软化症。因此本题的正确结果是维生素B2。

5、关于请示与报告的区别，下列各项中不正确的是（）。

A.请示是为了请求指示或批准，报告是为了汇报工作、反映情况

B.请示必须在事前行文，报告必须在事后行文

C.请示必须一文一事，篇幅较短；报告不限于一文一事，篇幅较长

D.上级机关对请示必须答复，对报告可不答复

【答案】：B

【解析】请示是请上级批准、指示或答复，必须事前行文；报告是汇报工作和反映情况，可在事前、事中、事后行文。

6、下列对“科教兴国”理解错误的是（）。

A.坚持教育为本

B.科技、教育是民族进步的灵魂

C.为了实现全民族科技文化素质的提高

D.把科技、教育放在经济、社会发展的重要位置

【答案】：B

【解析】该题破题点在于准确把握“科教兴国”战略的内涵并据此对各描述进行判断。科教兴国战略强调坚持教育为本，将教育作为发展的基础，为国家培养各类人才，因此“坚持教育为本”是对科教兴国的正确理解。科教