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2023长城和运河教学反思

长城和运输河教学反思1

这节课是随堂课，教学内容是诗歌《长城和运输河》。这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大运输河，从北京到杭州，开通了运输河，便利了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运输河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。

诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再则，万里长城和京杭大运输河是中国古代文明的象征，对现在的孩子来说，历史久远，了解甚少，尤其是京杭大运输河。而我班学生甚至连京杭大运输河都读不清晰。因此，我补充有关资料帮助学生了解，尽量采纳直观形象的手段帮助学生感知。并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数，以帮助学生尽快熟识和驾驭。

识字教学主要采纳自主识字的方法，但我依据学生基础较差的状况有目的地在薄弱环节适当进行指引，并引导学生依据生字的不同特点用不同的方法记忆。如教驾驶这个词时，可介绍古代的交通工具多为马力，所以这两个字里都有马，这样便于学生记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记录型板书，帮助学生整理学问点。

诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响改变，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运输河的宏伟气概。可喜的是学生对此篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，激烈，骄傲之感溢于言表。学生在课堂中朗读的主动性特别高，效果良好。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领悟作者表达的思想感情，教学过程清楚，环环紧扣。识字教学，启发想象，语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此连接，自然流畅。

通过教学，我基本完成了预定的第一课时的教学目标。我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些忽视，尤其是比方句的理解不够重视。诗歌中字词深邃，学生不简单理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将深邃的词语深化浅出地教给学生，让教学更完备。这是我想在以后的诗歌教学重点探讨的问题。

长城和运输河教学反思2

《长城和运输河》作为本册书的开篇课文，以诗歌的形式极力颂扬了长城、运输河的宏伟壮美，歌颂了中华民族的勤劳才智。纵观苏教版的教材，从三年级起先，每册书的第一篇课文都是一首现代诗，我认为现代诗的课文，应当通过诵读理解诗歌蕴含的感情，再通过仿写驾驭诗歌的形式，进而拓展延长写法。所以在教学《长城和运输河》时，我主要实行了这样的形式：

一、多种形式诵读，体会感情

在学生们自由读完课文之后，再请几名代表来读课文，学生们选出了陈浩然和吴梦琪，他们两个都是班级里平常读书最有特色的。这两个学生感情充足地读完课文后，学生已经基本能体会文中对长城和运输河描述的不同了。接下来，我请学生们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾相同，我告知孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。对于诗歌中不同的部分，我们师生对比读。学生们人多，读长城部分，我读运输河部分，在读中学生们明白了异中有同。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和运输河的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。读过，我通过学生前言搜集到的长城、运输河的资料，激发他们对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们再激情澎湃地朗读了，诗中的感情自然就理解了。

二、发觉写作特点，迁移写作

《长城和运输河》这首小诗，共分为两小节。每小节的第1、2，两句“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”和7、8两句“是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”，都是相同的。课堂上引导学生发觉诗歌这一重复的特点。另外，每小节在写法上还都有共同的特点：运用了比方的修辞。比如写长城“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”，写运输河“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯”，对比这两个用在诗歌中的比方句，同样是字数相同，形式相近。抓住了诗歌的这些写作特点，结合课前搜集的资料和

课后的练习，我让让学生也来仿照这种形式，自己写一写小诗歌。课堂上学生们还真写出了不少的好句子，这样对句式分析再迁移仿写，学生自然而然就把这篇诗歌背诵了，同时，写作实力也得到了提升。

现代诗歌看似浅显易懂，假如匆忙带过，只是让学生背诵，那隐藏在诗歌里的感情学生便不易理解，反复诵读再加上迁移仿写，学生对诗歌的形式和感情都有了更深化的理解。

长城和运输河教学反