跟岗实践个人总结范文.docxVIP

跟岗实践个人总结范文

跟岗实践个人总结范文(一)

课程改革、教学改革是学校内涵发展、品质提升的关键点，是全部学校都在坚持的着力点之一。不同的是在不同学校存在深化、快慢、成效的不同，出现差异性的缘由当然许多。今日，在xx新区其次中心小学有幸观摩了该校承办的“xx新区教学展示周”活动，此次活动是该区举办的第一场教学展示周与活动，后续还会有另外9所试验学校的9场展示活动。整场活动与下来，使本人对教学改革的深化有效推行有了深刻的感受。即：教学改革须要有引领。

一是教学改革须要有“项目引领”。此次活动和以往参与的专场活动在流程支配上有所不同。它是先由主办试验学校汇报，再是xx新区教发院对活动由来、推动状况、相关成效进行汇报，最终是课堂教学和评课。这种支配首先就让参会者知道试验学校和试验者为什么要做这件事，怎样做的，得到什么，然后在课堂教学中就有了明晰的关注点、验证点和反思点。通过介绍，本人了解到之所以进行此次“高阶思维课堂教学策略”教学改革展示周系列活动，是因为xx新区小学教化在上海市绿色指标评估中有关思维的赋分项得分率较低，故确定了该教学改革项目，并由xx新区教发院成立项目探讨组牵头落实。针对问题成立区级教学改革项目，层次高，指向精准，目标明确，责任清楚，既让试验者对标找差，更促试验者负压前行，有利于达成教学改革的预期成效。

二是教学改革须要有“试验引领”。教学改革之所以称为改革，就是继承与创新结合，创新的成分会更多一些。成效如何，答案不确定。故全区域推行，存在不确定因素，风险和成效并存。依据改革的本质和优质成果形成的规律看，须要经验试点、提炼、再实践反思总结、推广的轨迹。xx新区“高阶思维课堂教学策略”教学改革就遵照相应规律，先选取不同类型的学校作为十所试验学校进行试点，形成较为成熟的做法后，再行推广。这种“试验引领”应当是教学改革先谱的“前奏”。

三是教学改革须要有“示范引领”。示范往往能避开弯路，在单位时间内取得较好的成效。教学改革虽是一种探究，须要发挥自主能动性大胆创新，但假如缺乏必要的示范引领，很简单走入走过场、事倍功半的误区。此次xx新区“高阶思维课堂教学策略”教学改革展示周活动，就邀请了上海师大、上海市学科教研员、相关特级老师等专家现场指导，在评课中就针对主题和目标进行点评和建议，强调在下次试验学校“高阶思维课堂教学策略”教学改革展示周中对提出改进的地方进行尝试。这是“示范引领”的一方面。更重要的是，此次活动中xx新区教发院的数学教研员还针对主题，亲自上一节探讨课，把自己的探讨、观点和策略用课堂教学实践予以展示，供应样例，突出引领，引发探讨。这种引领就突出了引领的本质，使得改革探讨的实际效果特别好。信任这种“示范引领”会更加促进教学改革的深化，会更能提质增效。

不遵循规律、一窝蜂、走过场式、缺乏引领的进行教学改革，看起来人人挂在嘴上，各种课例花式多样，一片喧闹，但可能只是进行文字包装、口号洪亮的“老歌新唱”。教学改革离不开“引领”。今后，在本校的教学改革中，本人将会对以上的观点进行实践，信任会取得成效的。

跟岗实践个人总结范文(二)

一、课题的名称

在阅读教学中培育学生口头表达实力的探讨

二、课题的探讨对象

汕头市潮阳试验学校小学部404班、405班学生

三、课题目前国内外探讨概况

现今，对学生口头表达实力的培育国内外都特别重视。国外学者认为：口头表达实力是现代复合型人才的基本素养，思维灵敏、能言善辩是个人寻求发展机会的重要条件，也是事业胜利的保证，学校应当从小培育孩子在公众面前表达自己的实力。美国许多学校都设有演讲课和交际课，以特地培育学生的口头表达实力。他们信任学生通过quot;说quot;能比quot;听quot;学到更多，为了使学生在其他课堂可以获得更多的表达机会，他们主见课堂以小组学习为主，课堂上学生之间，学生与老师之间通过探讨沟通共享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题。

在我国，长期以来，由于应试教化和语文检测手段的影响，语文教学只注意学生阅读和写作训练，忽视了学生口头语言实力的训练，忽视了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、沟通信息、相互沟通的工具性。进入21世纪，我国决心变更这一状况，加大了对学生口头表达实力的培育。20xx年颁布实施的《全日制义务教化语文课程标准》明确指出：quot;使学生具有口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。quot;为了落实目标，在语文教材中增加了口语交际的内容，以人教版教材为例，小学阶段，从一年级其次册起先每组课文后都会支配一个口语交际的内容。口语交际教学的探讨随着新课程