分式加减运算教学设计与数学思想培养.pdfVIP

“分式的加减”（第一）教学设计

省江陵县教研室

省江陵县中学

一、内容和内容解析

本节课内容属于《全日制义务教育数学课程（实验稿）》中的“数与代

数领域，是在已经学习了分数的运算、整式的运算和因式分解以及分式的乘除运

算的基础上，进一步研究分式的加减运算，并通过对分式加减运算的研究和学习，来

感受和领悟数式的通性通法，从而提高学生的恒等变形和计算能力。

分式的加减运算是分式四则运算中的重点内容，特别是异分母分式的加减更

是分式四则运算中的难点。熟练掌握分式的加减运算技能和技巧，是初中阶段数

学课程所要求的，也是后续学习数学必备的基本能力，同时也为进一步学习

、化学打下厚实的基础。

分式的加减运算蕴含着丰富的数学思想。首先，分式的加减法法则可以类比

分数的加减法法则得到，教学中必须“从数到式”进行推广，让学生自己归纳，

整理得到分式加减法的法则和算式，体会“类比”思想的应用。其次，异分母分

式的加减法实质上就是转化成同分母分式的加减法，教学中必须渗透“转化”的

思想，让学生领悟“转化”思想在数学学习中的重要作用。学习分式的加减运算

不仅是训练学生的计算能力，同时也是培养学生“类比”和“转化”的学习能力。

对于分式加减运算的研究和学习，尽管新课程降低了对代数式的恒等变形

要求和计算难度，但分式的加减是对整式和分式运算的综合，是对整式的加、

减、乘、除、乘方运算和因式分解的再一次强化，它涉及的知识内容非常广泛，

综合性比较强，学生学习中会遇到很多。所以，教学中要注意通过必要的练

习使学生切实地掌握它们的运算。

因此，学好本节课内容，将为今后的数学、、化学学习奠定坚实的基础。教

学重点：运用分式加减法法则进算，以及本课内容所蕴含的思想方法。

二、目标和目标解析

教学目标：

（1）理解并掌握分式的加减法法则，并会运用它们进行分式的加减运算。

（2）感悟“类比”和“转化”的数学思想，并能应用类比和转化思想，探

究分式加减法法则。

（3）在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生“用数学”

的意识和能力。

目标解析：

（1）本节教学内容的脉络是：先从实际问题出发，引出分式的加减，让学

生感受到，学习分式的加减是生产和生活实际的需要。然后从学生已有的经验出

发，建立新旧知识之间的联系，学生类比分式的加减运算，可以容易地得出分式

的加减法法则。异分母分式的加减比同分母分式的加减要一些，教学中要做

好“转化”工作，“转化”的关键是通分。

（2）在探究分式的加减法则时，让学生领悟类比思想，转化思想的存在，并

能运用这些数学思想去研究分式的加减运算。

（3）在探究分式的加减法则的过程中，让学生经历类比、归纳、概括的认知

过程，培养学生“用数学”的意识和能力。

三、教学问题诊断分析

对于分式的加减运算，学生类比分数的加减法则很容易得到“同分母分式相

加减，分母不变，分子相加减”，“异分母分式相加减，先通分，变为同分母分式，

再加减”。但是通过教学实践发现，学生在运算中经常出现下列问题：

（1）分式加减法则中没有强调最后结果要化成最简分式，所以学生的计算

中容易忽视最后的结果，他们往往只记得“分母不变，分子相加减”就草草收兵，而

不管最后的结果是不是最简分式。（我建议给出的分式加减法法则中应加上

“最后结果要化简”这一条，让学生对分式加减法法则有一个完整的理解）

（2）对“分子相加减”的运算，部分学生不能把多项式的分子