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语文版七年级上册第16课《勇气》

宁夏石嘴山市第十五中学高娜

一、教材与学情

（一）教材

《勇气》编排在语文出版社七年级上册的第四单元，这一单元安排了古典、现代、国外的四篇经典小说，本文排在第四篇，是美国作家狄斯尼的一篇小说，它是一篇自读课文，故事情节扣人心弦，讲述的是第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆，一位美国伞兵在一家法国人的帮助下脱离险境的故事。表现了美国伞兵和法国妇女的两种“勇气”。学生通过对前面几篇课文的学习，已初步了解了本单元的学习重点，即小说的三要素。因此，在学习过程中，要求学生运用所学知识对本课进行分析，理解文中人物形象、品味精彩的语言、领会文章的思想内涵，把握“勇气”的含义。同时由此及彼，联系现实生活理解“勇气”的真正涵义，并体味由勇气而获得的所谓的“幸福”。

（二）学生

初一学生，表现欲强，而《勇气》一课第四单元的最后一篇自读课文，本篇小说故事性强，能吸引学生阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”，教学中抓住这一点，学生学习很容易进入角色，能较好理解。但在把握“勇气”的真正内涵，并体味由勇气而获得的所谓的“幸福”这一环节上，初一的学生，深层次的理解还不到位，所以在教学过程中将是本文的一个难点，针对此情况，我采用创设情景法。激发感情，引起兴趣，即请学生表演美国伞兵和法国妇女这两个人物，感同身受，深切体会。

二、教学目标

（一）知识目标：积累文中生字词；

（二）能力目标：

1、了解文中情节，主要是掌握两个出其不意的情节安排；

2、分析文中的人物形象；

3、情感态度与价值观：理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。

三、教学重点、难点

教学重点：了解小说的出奇制胜的情节，分析文中的人物形象，特别是法国妇女的形象。

教学难点：正确理解文中所提到的两种勇气的不同含义；如何理解文末将军的话。

四、课时安排1课时

五、主要学习方法及教学策略分析

（一）整体感知法。整体感知课文，理解课文的内容和思路。

（二）创设情景法。激发感情，引起兴趣。

（三）问题导读法。我在这篇文章采用了问题导读法，通过问题的设计，引发学生思考。

（四）质疑讨论法。重点引导，激发思维。

1、课文中着墨最多的是哪几个人物的勇气?这些勇气各有哪些表现？

学生阅读、思考、讨论。

教师小结：分析人物形象。主要从外貌神态、语言、动作描写着手。找出描写人物的外貌、神态、语言、动作的句子并板书。

2、创设情景

选取两组男女同学（美国伞兵和法国妇女）先后进行表演。

一组：伞兵被捕前着陆失败求助妇女的情景。

二组：伞兵被捕逃生后再次求助妇女的情景。

通过两组学生各自语言、神态、动作的表演，比较两次求救的美国伞兵及两次进行施救的法国妇女，全班同学一起总结归纳两个人物的性格特点并由教师板书。

（五）研讨

1、这两种勇气，你更赞赏那一种？说说你的理由。

学生思考、讨论，各抒己见。

2、将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”?结合课文内容，谈谈你对幸福的理解。

学生阅读、理解、思考、讨论。

学生发言、学生评议。

（六）拓展延伸

在学习和生活中，我们常常会遇到许多需要勇气才能去做的事情，下面，请同学们联系自己的实际生活，举例说明勇气的重要性。

（七）小结

这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事，故事在开头采用第一人称的写法，叙述故事时采用第三人称的写法，结尾时又用第一人称的写法，使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比较多，但美国伞兵也只是起到陪衬的作用，法国妇女的形象更生动、更令人印象深刻。

通过本课的学习，我们不仅要熟练掌握小说的相关知识，学会分析人物形象把握语言特点，更重要的是，通过学习，我们学会了什么，懂得了什么，在现实生活中，面对各种挫折打击，我们应该以怎样的心态去勇敢地面对。

（八）作业

1、完成生字及词语解释。

2、组句练习：

勇气是能；勇气是能

勇气是能。因此，勇气是青年最漂亮的装饰。

3、课后练笔

在现实生活中，我们经常会犯大大小小的错误，每次犯错误之后，总会留下一段刻骨铭心的记忆，并且要去勇于承担。请你结合自己的生活实际充分运用各种描写手法写一段文字，详细叙述你的错误经历。不少于300字。

板书设计：

勇气

人物性格特点

美国伞兵着陆失败不幸被捕身处绝境临危不惧

大胆求助越窗逃生再次求助勇敢、机智