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2026年教师资格考试初中政治学科知识与教学能力知识点题库解析

一、单项选择题（共53题）

1、社会主义核心价值观中，属于社会层面的价值取向的是（）

A.富强、民主、文明、和谐

B.自由、平等、公正、法治

C.爱国、敬业、诚信、友善

D.创新、协调、绿色、开放、共享

答案：B

解析：社会主义核心价值观分为国家、社会、个人三个层面。国家层面为富强、民主、文明、和谐；社会层面为自由、平等、公正、法治；个人层面为爱国、敬业、诚信、友善。选项D属于新发展理念（2015年党的十八届五中全会提出），不属于社会主义核心价值观内容。

2、下列权利中，属于公民政治权利的是（）

A.人身自由

B.受教育权

C.选举权和被选举权

D.宗教信仰自由

答案：C

解析：政治权利是指公民参与国家政治生活的权利，主要包括选举权和被选举权、言论自由、出版自由、集会自由、结社自由、游行示威自由以及监督权等。选项A属于人身权（宪法第37条），B属于社会经济权利（宪法第46条），D属于文化权利（宪法第36条）。

3、根据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》的教学建议，关于初中思想品德课程的实践教学，下列说法最准确的是（）

A.实践活动应占课堂总时间的50%以上，确保学生充分参与

B.实践教学主要通过课堂模拟活动和情境表演完成

C.应鼓励学生在实践中主动探索社会现象，培养分析和解决问题的能力

D.实践教学的重点是验证教材观点的正确性，强化知识记忆

答案：C

解析：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》强调实践教学应引导学生主动参与、乐于探究，培养实践能力。选项C准确把握了课标中”注重学生的情感体验和道德实践”“鼓励学生在实践中主动探索”的核心要求。选项A错误，课标未规定具体时间比例；选项B片面，实践教学应包括社会调查、志愿服务等多种形式；选项D偏离了课标强调的探究性和主体性原则。

4、在初中道德与法治课”维护国家利益”主题教学中，教师通过课堂提问、小组讨论观察、学习档案记录等方式持续了解学生学习进展，这主要属于（）

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.终结性评价

D.相对性评价

答案：B

解析：形成性评价是在教学过程中为改进教与学而进行的持续评价。教师通过课堂提问、观察等即时反馈方式了解学生理解程度，属于典型的形成性评价，旨在及时调整教学策略。诊断性评价一般在教学前进行；终结性评价是在教学结束后进行；相对性评价是评价方法而非评价时机。该做法符合《义务教育思想品德课程标准》关于”采用观察、描述性评语等方式对学生的学习过程进行评价”的要求。

5、（单选）在初中道德与法治课上，教师用“高铁霸座”案例引导学生理解“权利与义务”的关系。下列哪一选项最能准确体现“权利与义务相统一”的学科观点？

A.公民有乘坐高铁的权利，但无义务遵守高铁秩序

B.公民在行使乘车权利时，必须履行不损害他人合法权益的义务

C.高铁乘客的权利与义务由铁路公司单方面规定，与乘客无关

D.权利可放弃，义务也可放弃，二者不对等

答案：B

解析：“权利与义务相统一”是宪法与道德与法治课程的核心原理，强调公民在享有权利的同时必须履行相应义务。选项B指出行使权利不得损害他人合法权益，准确体现了二者统一关系；A、C、D均存在“割裂权利义务”或“义务可放弃”等错误。

6、（单选）《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》将“法治观念”列为核心素养之一。下列对“法治观念”水平划分表述正确的是：

A.仅要求学生知晓法律条文，不必理解法律价值

B.初中阶段“法治观念”的最高水平是“能用法律解决自身所有纠纷”

C.水平划分从“知晓法律”到“认同法治价值”再到“运用法律参与公共事务”逐级上升

D.只要学生能背诵宪法条文，即达到最高水平

答案：C

解析：课标把“法治观念”素养划分为由低到高的三级水平：1.知晓法律常识；2.认同法治价值，增强法治意识；3.运用法律思维分析和参与公共事务。C项概括了这一递进关系；A、B、D均与课标“重在价值认同与能力迁移”的理念不符。

7、在初中道德与法治课中，教师引导学生理解“国家利益至上”这一核心价值。下列情境最能帮助学生体悟这一观点的是

A.观看国产科幻电影感受科技强国自豪感

B.分析我国撤侨行动中“祖国接你回家”的真实案例

C.讨论班级篮球赛中个人与团队荣誉的关系

D.分享感动中国人物孝老爱亲的感人事迹

答案：B

解析：撤侨行动把“国家实力—公民安全—国家利益”直接联系起来，最能直观呈现“国家利益至上”的现实意义与情感震撼，契合初中生的认知特点与课程目标。

8、依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，7—9年级“法治教育”内容要求“理解宪法法律至上”。下列课堂活动最能直接达成这一要求的是

A.举行“