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研究报告

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加强大学生防范和抵御重大疫情风险教育的思考

一、疫情风险教育的意义与重要性

1.1疫情风险教育的基本内涵

疫情风险教育是一种旨在提高个体对疫情风险认知、预防意识和应对能力的教育形式。其基本内涵可以从以下几个方面进行阐述。首先，疫情风险教育强调对疫情的基本认识，包括疫情的定义、传播途径、危害程度等。例如，根据世界卫生组织（WHO）的数据，新冠病毒（COVID-19）自2019年底爆发以来，全球累计确诊病例已超过5亿，死亡人数超过600万。这一数据充分说明了疫情风险的严重性和防控的必要性。

其次，疫情风险教育涉及预防措施和应对策略的传授。这包括个人防护、社交距离、手卫生、疫苗接种等方面的知识和技能。以疫苗接种为例，全球范围内，大规模的疫苗接种计划已经显著降低了新冠病毒的传播速度和死亡率。例如，在中国，截至2023年初，全国累计接种新冠病毒疫苗超过34亿剂次，有效控制了疫情的蔓延。

最后，疫情风险教育还关注心理调适和社会支持。在疫情期间，人们可能会面临恐慌、焦虑、抑郁等心理问题。因此，教育内容应包括心理健康知识、心理调适技巧以及如何寻求社会支持等。例如，某高校在疫情期间开展心理健康教育活动，通过线上讲座、心理咨询服务等方式，帮助近万名学生缓解了疫情带来的心理压力，提高了他们的心理韧性。

1.2疫情风险教育在疫情防控中的作用

(1)疫情风险教育在疫情防控中扮演着至关重要的角色。通过教育，个体能够获得必要的疫情知识，如病毒传播途径、预防措施等，从而采取正确的防护行为，减少感染风险。例如，在新冠疫情期间，普及佩戴口罩、勤洗手等基本防疫措施，有效降低了病毒的传播速度。

(2)疫情风险教育有助于提高公众的疫情风险意识，促使人们主动参与到疫情防控工作中。这种意识的提升表现在对疫情防控政策的高度认同和遵守，以及在面对疫情时保持冷静、科学应对。例如，在疫情期间，许多国家和地区通过媒体和教育活动，增强了民众对防疫政策的理解和支持。

(3)疫情风险教育还能够促进社会凝聚力和协作精神。在疫情面前，人们通过共同学习和实践，形成合力，共同应对挑战。这种教育作用不仅体现在个人层面，还体现在家庭、社区乃至国家层面。例如，许多国家和地区通过开展疫情防控培训，提升了公共卫生体系应对疫情的能力。

1.3加强大学生疫情风险教育的现实意义

(1)加强大学生疫情风险教育对于培养具有社会责任感和健康防护意识的未来公民具有重要意义。大学生作为社会的重要组成部分，他们的健康和安全直接关系到整个社会的稳定和发展。通过教育，大学生能够掌握必要的疫情防护知识，成为传播正确信息的积极分子，有助于形成良好的社会防疫氛围。

(2)疫情风险教育有助于提高大学生的自我保护意识和能力，降低他们在疫情期间的健康风险。大学生正处于身心发展的重要阶段，面对疫情可能产生的心理压力和健康问题，通过系统的教育，他们能够更好地应对挑战，维护自身和周围人的健康。

(3)加强大学生疫情风险教育是培养适应新时代要求的高素质人才的重要途径。在全球化背景下，疫情风险教育不仅关乎个人和群体的健康安全，还关系到国家公共卫生安全和国际交流合作。通过这一教育，大学生能够成长为具备全球视野、能够适应复杂多变国际形势的复合型人才。

二、大学生疫情风险现状分析

2.1大学生疫情风险认知现状

(1)目前，大学生对疫情风险的认知存在一定的差异。部分大学生对疫情的基本知识掌握较为全面，能够正确识别疫情风险，了解防控措施。然而，也有相当一部分大学生对疫情风险的认知存在不足，例如对病毒传播途径的理解不够深入，对防疫措施的重要性认识不足。

(2)在疫情风险认知方面，大学生群体中存在着性别差异。女性大学生普遍比男性大学生更关注疫情风险，对疫情相关知识的了解程度也更高。此外，不同年级的大学生对疫情风险的认知也存在差异，高年级学生相较于低年级学生，对疫情风险的整体认知更为成熟。

(3)受疫情反复影响，大学生在疫情风险认知上表现出一定的波动性。在疫情初期，大学生对疫情风险的认识较为紧张，但随着疫情防控措施的落实和疫情形势的稳定，部分大学生的疫情风险认知有所放松。然而，面对疫情的新一轮波动，大学生群体再次提高了对疫情风险的警觉性。

2.2大学生疫情风险行为分析

(1)大学生在疫情风险行为上表现出一定的多样性。根据一项针对我国大学生的调查显示，近80%的大学生能够遵守疫情防控规定，如佩戴口罩、保持社交距离等。然而，仍有约20%的大学生存在不遵守防疫措施的行为，如不戴口罩、聚集活动等。具体到不同行为，数据显示，有超过60%的大学生表示在疫情期间会定期进行手卫生，而只有约40%的大学生表示会主动进行体温监测。

案例：在某高校进行的疫情防控行为调查中，发现部分大学生在校园内仍存在聚集行为，如聚