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建国十七年南京工学院建筑教育的制度化演进与启示

一、引言

1.1研究背景与意义

新中国成立初期，百废待兴，高等教育领域面临着全面改革与重建的重要任务。在国家战略的指引下，高等教育体系经历了深刻变革，旨在构建适应社会主义建设需求的教育制度。这一时期，国家对高等教育进行了系统性调整，从院系设置到教学内容、方法，都进行了全面革新。

在这样的大背景下，南京工学院作为我国高等教育的重要组成部分，其建筑教育的发展历程具有独特的研究价值。南京工学院建筑教育的制度化沿革，不仅是自身发展的见证，更是我国建筑教育在特定历史时期的一个缩影，反映了国家对建筑人才培养的重视以及教育理念、方法的演变。通过研究南京工学院建筑教育在建国十七年的制度化沿革，能够深入了解这一时期建筑教育的发展脉络，丰富我国教育史尤其是建筑教育史的研究内容，为教育史研究提供更为详实、具体的案例和资料。同时，这段历史也为当代建筑教育提供了宝贵的经验与启示，有助于在当代建筑教育中汲取历史智慧，更好地培养适应时代需求的建筑专业人才，推动建筑教育事业的持续发展。

1.2国内外研究现状

在国外，对于建筑教育的研究起步较早，形成了较为丰富的研究成果。一些学者聚焦于西方建筑教育体系的演变，从历史发展的角度梳理了建筑教育从传统学徒制到现代学院教育的转变过程，分析了不同时期建筑教育的理念、课程设置以及教学方法等方面的特点与变革。例如，有研究详细探讨了法国巴黎美术学院的建筑教育模式对欧美建筑教育的深远影响，其强调的古典美学、设计构图以及等级分明的教学体系，成为许多国家建筑教育效仿的对象，并在后续的建筑教育发展中不断演变和适应新的时代需求。

国内对于建筑教育的研究近年来也日益增多。部分学者对我国近代建筑教育的起源与发展进行了研究，分析了西方建筑教育思想传入中国后，与本土文化相互融合、碰撞的过程，以及对我国建筑教育体系形成的影响。还有学者关注不同高校建筑教育的特色与发展路径，如对东南大学、清华大学等高校建筑教育历史的研究，探讨了其在不同历史时期的教育理念、师资队伍建设、教学实践活动等内容。

然而，针对南京工学院建国十七年建筑教育制度化沿革的专门研究相对较少。已有研究多是在对高校建筑教育整体发展的论述中有所提及，缺乏深入、系统的剖析。对于这一时期南京工学院建筑教育在制度层面的构建、完善与变革过程，包括教学管理制度、师资队伍建设制度、实践教学制度等方面的具体内容、实施情况及影响，尚未得到充分挖掘和研究。这为本研究提供了独特的研究空间，具有重要的研究价值。

1.3研究方法与创新点

本研究采用文献研究法，广泛搜集南京工学院建国十七年期间与建筑教育相关的各类文献资料，包括学校档案、教学计划、教师教案、学术论文、会议记录等，深入挖掘其中关于建筑教育制度化建设的信息，为研究提供坚实的资料基础。同时运用历史分析法，将南京工学院建筑教育的发展置于建国初期的历史背景中，分析不同历史阶段政治、经济、文化等因素对建筑教育制度的影响，梳理制度演变的历史脉络，揭示其发展规律。此外，结合案例分析法，选取南京工学院建筑教育中的典型教学实践、师资队伍建设案例等，进行深入剖析，通过具体案例展现建筑教育制度在实际运行中的成效与问题。

本研究的创新之处在于从多维度、多视角剖析南京工学院建筑教育的制度沿革。不仅关注教学管理制度、师资队伍建设制度等常规方面，还深入挖掘实践教学制度、国际交流合作制度等在这一时期的发展变化，全面展现建筑教育制度体系的全貌。在研究过程中，注重挖掘新史料，通过对学校未公开档案、教师私人信件等资料的整理分析，获取前人未关注的信息，提出新观点，重新审视这一时期建筑教育制度的价值与意义，为建筑教育史研究提供新的思路和视角。

二、建国初期南京工学院建筑教育制度建立的基础

2.1历史渊源追溯

南京工学院的建筑教育历史源远流长，其前身可追溯至1902年创办的三江师范学堂，历经两江师范学堂、南京高等师范专科学校、国立东南大学、国立中央大学等重要发展阶段。在国立中央大学时期，建筑教育已颇具规模与影响力。彼时，学校的建筑系秉持“学院派”建筑教育模式，该模式主要从美国引进，注重西方古典建筑理论与设计方法的传授，强调建筑的艺术性和形式美感。例如，在建筑设计课程中，学生需严格遵循古典建筑的比例、尺度和构图原则进行设计练习，培养对建筑形式美的敏锐感知和把握能力。

这一时期，中央大学建筑系汇聚了一批从美国宾夕法尼亚大学留学归来的优秀建筑师和学者，如杨廷宝、刘敦桢等。他们不仅带回了先进的西方建筑教育理念和方法，还积极将中国传统建筑文化融入教学与实践中。在建筑设计教学中，鼓励学生探索中国传统建筑元素与现代建筑功能需求的结合点，引导学生关注建筑与地域文化、历史传统的关系。在校园建筑设计项目中，巧妙运用中国传统建筑的坡屋顶、斗拱、彩绘等