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2025幼儿园教科研工作总结

2025年，我园教科研工作以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为核心指导，紧密围绕“以儿童发展为本”的教育理念，聚焦幼儿园教育教学实践中的真实问题，通过课题引领、园本教研、教师专业发展等多元路径，系统推进教科研工作的深度开展，努力提升教育教学质量，促进幼儿全面和谐发展。本年度，我们确立了以“问题导向、行动研究、成果转化”为工作方针，将教科研与日常保教工作深度融合，着力构建“学习-实践-反思-提升”的教科研闭环机制，取得了较为显著的成效。

在课题研究方面，我们坚持“从实践中来，到实践中去”的原则，围绕幼儿园教育教学中的重点、难点问题，积极申报和开展各级各类课题研究。本年度，我园共有12项课题在研，其中国家级课题1项，省级课题3项，市级课题4项，园本课题4项，形成了“重点突破、全员参与、层层推进”的课题研究格局。国家级课题《基于生活化游戏的幼儿数学核心经验培养策略研究》已进入中期研究阶段，课题组通过文献研究、行动研究、案例分析等方法，深入探索生活化游戏与幼儿数学核心经验培养的结合点，开发了“生活情境数学游戏包”“家庭数学游戏指导手册”等系列成果，形成了“观察-解读-支持”的幼儿数学学习指导模式。在研究过程中，课题组组织教师开展了20余次专题研讨活动，收集幼儿数学游戏案例150余个，撰写研究论文8篇，其中3篇在国家级教育期刊发表。省级重点课题《幼儿园食育课程的开发与实践研究》通过为期一年的实践探索，构建了“健康认知-习惯养成-文化浸润”三维食育课程体系，开发了“二十四节气食育活动方案”“幼儿营养配餐指导图谱”等课程资源，形成了“幼儿园-家庭-社区”协同的食育实施路径。通过课题研究，幼儿的健康饮食习惯得到显著改善，对食物的认知水平和动手操作能力明显提升，相关成果在全省幼儿园课程建设现场会上进行了交流展示。

园本教研是推动教师专业成长的重要平台。本年度，我们创新园本教研形式，构建了“问题树教研”“案例众筹教研”“微格诊断教研”等多元化教研模式，着力解决教师在教育教学实践中遇到的真实问题。“问题树教研”以年级组为单位，通过“问题收集-分类梳理-根源分析-策略研讨-实践验证”五个环节，将教师在日常工作中遇到的问题转化为研究主题。例如，小班组针对“小班幼儿分离焦虑的有效缓解策略”开展了系列教研活动，教师通过观察记录、案例分享、经验交流等方式，梳理出“情感连接法”“游戏转移法”“环境创设法”等12种有效策略，并汇编成《小班幼儿分离焦虑缓解策略手册》，在实际应用中取得了良好效果。“案例众筹教研”则通过线上线下相结合的方式，鼓励教师分享教育教学中的典型案例，全体教师共同参与分析、讨论和点评，形成集体智慧。本年度共收集教师案例200余个，精选50个优秀案例汇编成《幼儿园教育教学案例集》，其中10个案例在市级优秀教育案例评选中获奖。“微格诊断教研”聚焦教学活动中的关键环节，通过录像回放、片段分析、互动研讨等方式，帮助教师精准发现问题、改进教学行为。我们重点围绕“集体教学活动中的提问设计”“区域活动中的教师指导策略”等主题开展微格教研15次，录制教学视频30余节，教师的教学反思能力和实践智慧得到有效提升。

为促进教师专业发展，我们构建了“分层培养、个性发展”的教师成长支持体系。针对新教师，实施“青蓝工程”，通过师徒结对、跟岗学习、教学技能培训等方式，帮助其尽快适应岗位要求。本年度共组织新教师培训12次，涵盖班级管理、家长沟通、活动设计等方面，新教师的教学基本功和专业素养明显提升。针对骨干教师，实施“领航工程”，通过设立骨干教师工作室、承担课题研究、参与课程开发等方式，发挥其引领示范作用。我园现有市级骨干教师5人，区级骨干教师8人，本年度骨干教师共开设园级以上公开课20节，主持或参与课题研究8项，撰写研究论文15篇。针对全体教师，我们搭建了多元化的学习交流平台，组织教师参加各级各类培训、观摩研讨活动60余次，邀请高校专家、特级教师来园讲座8次，教师的教育理念和专业视野得到进一步拓展。此外，我们还鼓励教师开展个人课题研究，支持教师根据自身兴趣和教学需求自主申报园本微课题，本年度共立项园本微课题12项，涉及幼儿良好行为习惯培养、游戏材料的有效利用、家园沟通技巧等多个方面，形成了“人人参与研究、个个有所收获”的良好氛围。

在课程建设方面，我们以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合本园实际，着力构建“生活化、游戏化、个性化”的园本课程体系。我们重点围绕健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，深入挖掘课程资源，开发了一系列具有本园特色的课程内容。例如，在科学领域，我们利用幼儿园的自然角、种植园等资源，开发了“小小探索家”科学探究课程，通过“观察-提问-猜想-验证-表达”的探究流程，培养幼儿的科学探究能力和创新精神