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气胸护理教学说课;;2017年6月的第6版人卫《外科护理学》，第十九章第二节，本书在保证原有的知识内容的同时，也有着最新的临床反馈。而气胸也是急救及临床常见症状。

;一、学情分析——说学生;;教学难点、重点;;三、教法与学法;;四、教学过程——气胸的分类;四、教学过程——气胸的分类;四、教学过程——现场急救;四、教学过程——呼吸道管理;四、教学过程——胸腔闭式引流管护理;;五、教学效果;请各位老师指正;到达现场;赠送以下课件;第1课时;第1课时;听课文朗读。思考：这个故事的主人公是谁？;;喜鹊

鸟，嘴尖，尾长，身体大部分为黑色，肩和腹部为白色。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。;自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。;;;比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。;一棵树一个鸟窝一只喜鹊

天一亮天一黑一起;;;图文结合，理解词语。;一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊很孤单”。;比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。;你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？;创设情境，体会心理。;;书写指导：

右边“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边口略扁，比提手旁略高。;书写指导：

竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。;书写指导：

口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下面。;第2课时;复习词语，回顾内容。;朗读第3～6自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？;想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出相关句子。;细读课文，理解词句，思考问题。;（2）联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。;（3）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？;（4）想象：树会和邻居做什么呢？;读课文第6自然段，思考：为什么树和喜鹊很快乐？;;书写指导：

中间的竖要又直又正，最后一横要长。;书写指导：

尸字头上部要小，撇要长，“古”的横??在尸字头外。;书写指导：

竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。;从前：没有朋友;赠送以下课件;;新课导入;导入二;自由朗读课文，读准字音，把课文读流利，思考：这首诗主要写了什么？;我会读;绣;;潇xiāo

结构：左右

部首：氵

书写指导：左窄右宽。右上部“艹”不要过宽。;抹mǒ

结构：左右

部首：扌

书写指导：“末”上横长，下横稍短，捺要伸展。;神情举止自然大方，不拘谨呆板。（）

闲游；安闲自在地步行。（）

形容来得很晚。（）

装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。（）

形容霜、雪洁白。（）;有感情地朗读课文，想象画面，思考：这首诗是从哪些方面描写白桦的？;外形特点;读一读诗的前两节，想一想：白桦的外形特点是什么？;在我的窗前，

有一棵白桦，

仿佛涂上银霜，

披了一身雪花。;在我的窗前，

有一棵白桦，

仿佛涂上银霜，

披了一身雪花。;毛茸茸的枝头，

雪绣的花边潇洒，

串串花穗齐绽，

洁白的流苏如画。;由第2节诗中对白桦的描写，你联想到了什么古诗名句？;内在气质;在朦胧的寂静中

玉立着这棵白桦，

在灿灿的金晖里

闪着晶亮的雪花。;白桦四周徜徉着

姗姗来迟的朝霞，

它向白雪皑皑的树枝

又抹一层银色的光华。;示例：洁白、高洁、挺拔。;你觉得诗人仅仅是在描写白桦树吗？;;《白桦》这首诗以白桦为中心意象，从不同的角度描写了白桦，表现出一种高洁之美。诗中白桦的高洁气质象征着高尚人格，表达了诗人对拥有白桦一样品格的人的尊敬和赞美。;拓展一;【植物的象征意义】;兰：居静而芳，象征高风脱俗，幽雅空灵。;菊：傲霜而立，象征离尘居隐，临危不惧。;青松

陈毅

大雪压青松，

青松挺且直。

要知松高洁，

待到雪化时。;【译文】厚厚的一层雪压在松枝上，但是青松依然挺拔笔直。要想知道这青松的高洁品格，那就要等到树上那层厚厚的雪化之后。;一、下列词语中加点字的读音有误的一项是（）

A.绣花（xiù）潇洒（xiāo）

B.绽放（dìnɡ）白桦（huà）

C.金晖（huī）徜徉（chánɡ）;二、品读句子，完成练习。

白桦四周徜徉着

姗姗来迟的朝霞，

它向白雪皑皑的树枝

又抹一层银色的光华。

这句话中诗人把白桦置于_____的映照之下，更加衬托出白桦的_____。;生动的拟人手法可以让句子增色不少，我也会写这样的句子。

下雨了，顽皮的雨滴______________

____________。

月亮姑娘升起来了，仿佛_