小学科学课程教学指导书.docxVIP

小学科学课程教学指导书

一、小学科学教学的核心理念与目标

小学科学课程是义务教育阶段培养学生科学素养的核心课程，旨在通过引导学生亲历科学探究过程，学习科学知识，发展科学思维，形成科学态度，初步树立科学的世界观。

(一)核心理念

1.面向全体学生，促进全面发展：科学教育应致力于每一位学生的科学潜能开发，关注学生在知识、能力、情感态度价值观等方面的均衡发展，尊重个体差异，提供适切的学习机会。

2.以探究为核心，亲历科学过程：科学学习的本质在于探究。教学应创设生动有趣的探究情境，鼓励学生主动提出问题、作出假设、设计方案、动手实践、观察记录、分析归纳、交流讨论，在“做科学”的过程中建构知识、发展能力。

3.贴近学生生活，联系社会实际：科学教学内容应源于学生的生活经验，引导学生关注身边的科学现象，将所学知识应用于解决实际问题，理解科学、技术与社会的密切联系，培养社会责任感。

4.倡导合作交流，培养创新精神：科学学习是一个社会化的过程。应鼓励学生在探究活动中积极与同伴合作，分享想法，相互启发，共同解决问题。尊重学生的独特见解，鼓励大胆质疑和创新尝试。

5.注重实践体验，发展科学思维：强调学生通过亲自动手操作、观察体验来获取感性认识，并在此基础上引导学生进行比较、分析、抽象、概括等思维活动，培养科学的思维方式和习惯。

(二)教学目标

1.科学知识与概念：帮助学生获得与其年龄特点和认知水平相适应的科学基础知识和基本概念，了解自然现象和科学原理的初步解释。

2.科学探究能力：初步发展学生提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价的探究能力。

3.科学态度、情感与价值观：培养学生对自然现象的好奇心和探究热情，乐于观察、思考和动手实践；形成尊重事实、勇于质疑、严谨求实的科学态度；初步树立人与自然和谐相处的观念，培养爱护环境、节约资源的意识。

4.科学、技术、社会与环境（STSE）的联系：引导学生初步认识科学技术对人类生活和社会发展的影响，了解科学技术的应用可能带来的正反两方面效应，培养运用科学知识解决简单实际问题的意识。

二、教学内容的选择与组织策略

小学科学教学内容的选择与组织应遵循国家课程标准的要求，结合学生的认知规律和生活经验，体现科学性、启蒙性、系统性和实践性。

(一)内容选择的原则

1.基础性：精选那些对学生后续学习和终身发展具有重要价值的核心概念和基础原理。

2.生活性：优先选择学生日常生活中常见的、能直接感知的、感兴趣的自然事物和现象作为学习内容。

3.趣味性：内容应生动有趣，能激发学生的探究欲望和学习兴趣，避免枯燥乏味的知识灌输。

4.时代性：适当引入反映当代科技发展成果和社会热点问题的内容，拓宽学生的科学视野。

5.地方性：结合本地区的自然环境、资源特色和文化传统，开发具有地方特色的教学内容，使科学学习更贴近学生实际。

(二)内容组织的策略

1.主题式整合：围绕某一核心主题（如“生命的共同特征”、“物质的变化”、“地球家园”等），将相关的科学知识、探究技能、情感态度价值观等内容进行整合，形成有意义的学习单元。

2.螺旋式上升：同一核心概念和探究技能在不同学段以不同的深度和广度反复出现，逐步加深学生的理解和掌握。

3.问题驱动式：以学生感兴趣的问题或真实情境中的问题为线索组织教学内容，引导学生在解决问题的过程中学习科学。

4.活动化设计：将教学内容转化为一系列学生可参与的探究活动，如观察、实验、制作、调查、讨论等，使学生在活动中学习和体验。

三、小学科学教学的核心方法与实施途径

(一)探究式教学法

探究式教学是小学科学的主要教学方法。教师应根据教学内容和学生特点，设计不同层次的探究活动。

1.引导性探究：教师提出问题，提供材料和方法指导，学生按照教师的引导进行探究，得出结论。适用于低年级或探究能力培养初期。

2.指导性探究：教师提出问题或创设情境，学生自主设计部分探究步骤，在教师的帮助下解决问题。是小学中高年级的主要探究形式。

3.自主性探究：学生自主发现问题，独立设计并完成探究，教师仅作为引导者和支持者。鼓励在高年级学生中尝试。

实施要点：创设问题情境，激发探究兴趣；明确探究任务，引导学生提出假设；提供充足的材料和时间，保障探究过程；鼓励学生动手操作，积极思考；引导学生记录与表达，分享探究成果。

(二)观察法

观察是科学探究的基础。教师应引导学生运用多种感官（眼、耳、鼻、舌、手）进行有目的、有计划的观察。

实施要点：明确观察目的和对象；教给学生观察方法（如顺序观察、对比观察、重点观察等）；指导学生做好观察记录（文字描述、画图、列表等）；引导学生对观察现象进行思考和分析。

(三)实验法

实验是验证假设