（15页PPT）选择性必修上册第一单元第二课时说课2.pptxVIP

普通高中语文部编版选择性必修上册第一单元第二课时???品真情，传承革命经典???悟真理，矢志奋斗前行某省市歙县第二中学陈婕

目?录DIRECTORY教学反思与板书单元目标与架构213课时定位与呈

一、单元目标与架构01课标教材单元目标单元架构依据0203学情

一、单元目标与架构依据1.课标中国革命传统作品研读任务群教学目标：1.通过研讨革命传统作品，深入体会革命精神和革命人格。2.学习在社会主义革命、建设、改革过程中涌现的英雄模范事迹，感受其爱国精神和高尚品质。3.进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力。4.是陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、单元目标与架构2.教材依据目标明文体析语体?文本价值抓特色感形象?单元研习任务悟精神三个专题：①重历史，感受复兴历程；②品味红色经典，领悟红色精神；???????③赓续红色血脉，再迈时代征程。?

一、单元目标与架构依据3、学情高二的学生对中国革命传统文学作品并不陌生，已经初步具备了阅读体验和经验。认知基础“纪念五四青年节——中国百年复兴史网络云游”活动策划与展示。与革命传统文学作品存在隔阂。缺乏革命认同感，学习十分被动，研习的兴趣不浓学习兴趣学习深度不够，对作品中的思想精神、文字运用仅仅是浅尝辄止，没有很好实现重点内容的内化。阅读水平

二、课时定位与呈现建立在学生对本单元课文内容有初步了解基础上的群文阅读课。课型定位?????????????????语言建构和运用：品读重点语段，感受革命实用类文本中蕴藏的深沉感情，探究深沉感情背后先进的革命理论。?????????????????思维发展与提升：运用比较的思维，思考红色经典作品的情理关系。通过知识迁移，自主发现其他红色经典作品中的革命理论。目标定位?????????????????文化传承与理解：深刻认识中华民族百年复兴路上形成的先进革命理论是中华民族重要的精神支柱和力量源泉，自觉传承红色文化。服务单元整体教学情境，为“中国百年复兴史网络云游活动”制作一块名为“椽笔”展板，展出一些情理交融的红色经典文情境定位

二、课时定位与呈现?课程资源??????《别了，“不列颠尼亚”》《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》《中国人民站起来了》???????既蕴含着人民当家又做主的自豪之情，又体现了高瞻远瞩的理性思考。只有不屈不挠的斗争，正义才能战胜邪恶，中国革命和中国建设才能从胜利走向胜利。???????中华民族必将摆脱帝国主义的欺凌，正义一定会战胜邪恶，公平正义的历史逻辑一定会实现。情感深沉，理在其中。揭示了建设中的两个法宝：坚持党的领导和坚持改革。以理服人，以情动人。

二、课时定位与呈现知“情”达“理析“理”明“法融“情”缀“理”依“法”选文””课前上课课后

二、课时定位与呈现1.?知?“情”达“理”01学生活动02教师助力引导学生从用词用语、特殊句式、称呼、手法等方面引导学生体会文中情感。课前预习，结合具体语句，体会文章中的情感。课上发言交流。设计意图：以语言建构与运用为抓手展开研习。通过品味语言，打通学生与文本的隔阂，引起情感共鸣。带动文化传承与理解的深度习得，真正落实语文学科的育人价值。

二、课时定位与呈现1.?知?“情”达“理”03学生活动04教师助力细读四段文字，联系全文思考：从这几段文字中你读出了思考。学习小组交流发言。????教师给学生提供四段细读的文字，引导学生关注文字中的表现手法、逻辑布局、哲学思维。设计意图：通过语言建构与运用，利用科学思维方式、调动多学科知识，提升学生思维品质。带动文化传承与理解的深度习得，真正落实语文学科的育人价值。

二、课时定位与呈现2.?析“理”明“法”01学生活动02教师助力???思考：这三篇文章的感情具有如此感染力的原因，讨论交流文章的“情”?与“理”?之间存在什么样的关系。????引导学生调动阅读和观影经验，纵向比较。设计意图：从理解走向联系和建构，在教学资源的深度开发中实现思维品质的提升。

二、课时定位与呈现3.?依“法”选文01学生活动02教师助力再读《大战中的插曲》和预习时下发的《日本小姑娘，你在哪里》，根据情理关系，讨论哪篇文章更适合选入“椽笔”展板。????指导学生结合文中聂荣臻元帅写给日本军官的一封信来思考。设计意图：让学生在真实情境中，完成知识的迁移和运用。

二、课时定位与呈现4.?融“情”缀“理”01学生课后活动02学生成果展设计意图：以具体的研习任务情境引导学生对知识进行迁移和运用，引导学生对所感知到的文本中的革命情感和革命理论做高度概括。同时这也是一个语言训练，表达要精练典雅得体。读