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智能化学习平台数据隐私保护的伦理困境与对策

摘要

随着教育信息化与人工智能技术的深度融合，智能化学习平台在全

球范围内迅速普及，其通过采集、分析和利用学习者的行为数据，实

现个性化教学与精准教育服务。

然而，这一技术进步也引发了关于数据隐私保护的深刻伦理困境。

本研究旨在深入探讨智能化学习平台在数据收集、存储、使用与共

享过程中所面临的伦理挑战，包括知情同意缺失、数据滥用风险、算

法偏见、责任归属模糊等问题。

本研究综合运用文献研究法、案例分析法与伦理分析框架，对国内

外典型智能化学习平台的数据隐私实践进行系统梳理，并结合隐私伦

理理论进行批判性反思。

研究结果表明，当前智能化学习平台普遍存在数据治理机制不健全

、用户权利保障不足、伦理审查缺位等现象，对学习者的隐私权、自

主权与公平权构成潜在威胁。

本研究提出构建“以学习者为中心”的数据伦理治理框架，强调透

明性、可控性、最小化与问责性原则，并从制度建设、技术设计与教

育实践三个维度提出具体对策。

本研究对于完善教育数据伦理规范、推动智能化教育的可持续发展

具有重要的理论意义与实践价值。

关键词：智能化学习平台；数据隐私；伦理困境；教育伦理；算法

治理；知情同意

引言

在当今数字化与智能化浪潮席卷全球的背景下，教育领域正经历一

场深刻的结构性变革。

以人工智能、大数据、云计算等技术为支撑的智能化学习平台（In

telligentLearningPlatforms,ILPs）日益成为现代教育体系的重

要组成部分。

这些平台通过实时采集学习者在学习过程中的点击行为、答题记录

、停留时长、互动频率乃至情绪反应等多维度数据，构建学习者画像

，进而提供个性化推荐、自适应学习路径与智能评估反馈。

据联合国教科文组织（UNESCO）2023年发布的《人工智能与教育全

球报告》显示，全球已有超过60%的高等教育机构和40%的中小学在不

同程度上部署了智能化学习系统。

这一趋势无疑提升了教育效率与公平性，但也带来了前所未有的数

据隐私与伦理风险。

然而，技术赋能的背后，隐藏着复杂的伦理张力。

当学习者的数据被无感采集、无限累积并用于商业或管理目的时，

其作为“数据主体”的基本权利是否得到尊重？

平台在追求算法精准性的同时，是否忽视了对学习者自主性与尊严

的保护？

更值得警惕的是，一旦数据泄露或被滥用，不仅可能造成个人隐私

侵犯，还可能引发歧视性决策、心理伤害甚至社会排斥。

当前，尽管《通用数据保护条例》（GDPR）、《儿童在线隐私保护

法》（COPPA）以及我国《个人信息保护法》《未成年人保护法》等法

律法规对教育数据处理提出了基本要求，但在实际操作中，智能化学

习平台的数据伦理实践仍存在显著滞后与模糊地带。

尤其在教育这一特殊场域中，学习者（尤其是未成年人）往往处于

信息不对称与权力弱势地位，其隐私保护需求具有更高的敏感性与紧

迫性。

因此，深入研究智能化学习平台数据隐私保护所面临的伦理困境，

不仅具有现实紧迫性，也具有理论前瞻性。

本研究旨在系统剖析智能化学习平台在数据生命周期各环节中存在

的伦理问题，揭示其背后的结构性矛盾，并在此基础上提出兼顾技术

创新与伦理责任的治理对策。

通过构建一个融合法律合规、技术伦理与教育价值的综合框架，本

研究期望为政策制定者、平台开发者、教育工作者及学习者提供理论

参考与实践指引，推动智能化教育在尊重人权与伦理底线的前提下健

康发展。

文献综述

国外学者对教育数据隐私问题的关注始于21世纪初，随着学习分析

（LearningAnalytics）技术的兴起而迅速扩展。

Slade与Prinsloo（2013）在其开创性研究中首次系统提出“学习

分析伦理框架”，强调在数据驱动教育中必须尊重学习者的知情权、

同意权与退出权，并警示算法决策可能带来的“数字红线”（digital

redlining）风险。

此后，Williamson（2017）进一步指出，教育数据化本质上是一种

“数据殖民主义”（datacolonialism），即平台通过数据提取将学

习者转化为可计算、可预测、可操控的对象，从而削弱其主体性。

在实践层面，Regan与Jesse（2019）通过对美国K-12教育科技公司

的调研发现，超过70%的平台未向学生或家长提供清晰的数