基于多模态教学模式的海外汉字教学研究——以智利圣托马斯大学孔子学院为例.docxVIP

研究报告

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基于多模态教学模式的海外汉字教学研究——以智利圣托马斯大学孔子学院为例

一、引言

1.研究背景及意义

(1)随着全球化的深入发展，汉语作为第二语言的学习需求日益增长。特别是在南美洲，智利作为汉语国际推广的重要地区之一，汉语学习者人数逐年上升。根据最新数据显示，智利圣托马斯大学孔子学院的学生人数已经从2010年的100多人增长到2020年的超过500人。然而，在海外汉字教学中，学习者往往面临着汉字学习难度大、记忆效果不佳等问题。这主要是因为传统的汉字教学方法往往侧重于汉字的书写和记忆，忽视了汉字的文化内涵和实际应用。

(2)为了解决这一问题，多模态教学模式应运而生。多模态教学模式强调通过视觉、听觉、触觉等多种感官通道来促进学习者的理解和记忆。这种教学模式在海外汉字教学中具有显著优势。例如，在智利圣托马斯大学孔子学院的汉字教学中，教师通过多媒体课件展示汉字的演变过程，让学生直观地感受到汉字的演变轨迹；同时，结合实际语境，通过图片、视频等形式展示汉字的用法，帮助学生将汉字与实际生活相结合。实践证明，这种教学模式显著提高了学生的学习兴趣和汉字学习效果。

(3)另外，多模态教学模式在海外汉字教学中的意义还体现在以下几个方面。首先，它有助于提高学习者的学习效率。根据相关研究，多模态教学能够促进大脑多个区域的活动，从而提高学习者的信息处理速度和记忆力。其次，多模态教学模式能够促进学习者对汉字文化的理解和认同。通过多种感官的体验，学习者不仅能够掌握汉字的字形和字义，还能了解汉字背后的文化内涵和历史渊源。最后，多模态教学模式有助于培养学习者的跨文化交际能力。在全球化背景下，掌握一门语言的同时了解其文化对于跨文化交际具有重要意义。因此，多模态教学模式在海外汉字教学中的推广和应用具有重要的现实意义。

2.海外汉字教学现状分析

(1)海外汉字教学现状呈现出多样化的特点，但同时也面临着一些普遍性的挑战。首先，从学习者角度来看，汉字学习难度大是普遍存在的问题。据调查，海外学习者普遍认为汉字笔画复杂、结构繁杂，难以记忆和书写。例如，在智利圣托马斯大学孔子学院，有超过80%的学生表示汉字书写是他们在学习汉语过程中遇到的最大困难。此外，汉字的音、形、义三者之间的关联性也使得学习者难以把握，影响了他们的学习效果。

(2)其次，从教学方法来看，传统的汉字教学方法在海外汉字教学中仍占主导地位。这些方法主要包括机械记忆、重复练习和模仿书写等。然而，这些方法往往缺乏趣味性和互动性，难以激发学习者的学习兴趣。以智利圣托马斯大学孔子学院为例，传统的汉字教学课堂中，教师往往采用讲解和示范的方式，学生则被动地接受知识，缺乏主动参与和互动的机会。这种教学模式导致学习者的学习效果不佳，甚至产生厌学情绪。

(3)再者，从教学资源来看，海外汉字教学资源相对匮乏。虽然近年来，随着汉语国际推广的推进，一些国家和地区的汉字教学资源得到了一定程度的丰富，但与国内相比，仍存在较大差距。例如，在智利圣托马斯大学孔子学院，尽管图书馆和教学中心提供了一些汉字教材和辅助工具，但种类和数量有限，难以满足多样化的教学需求。此外，教师的专业水平和教学经验也是影响海外汉字教学效果的重要因素。许多教师缺乏系统的汉字教学训练，难以应对教学中的各种问题。

3.多模态教学模式概述

(1)多模态教学模式是一种综合运用视觉、听觉、触觉等多种感官通道的教学方法。它强调通过多种感官的协同作用，提高学习者的学习效果和兴趣。在多模态教学模式中，教师会利用图片、视频、音频、实物等多种教学资源，将抽象的知识转化为具体、生动的形象，使学习者能够更加直观地理解和记忆。

(2)多模态教学模式的核心在于信息的多通道处理。它认为，学习者通过不同感官接收到的信息能够在大脑中形成多层次的认知结构，从而提高记忆的深度和广度。例如，在学习汉字时，教师可以通过展示汉字的演变过程、书写演示和实际应用场景，让学生从视觉、听觉和触觉等多个角度感知汉字，加深对汉字的理解和记忆。

(3)多模态教学模式在实施过程中，注重教师与学生之间的互动。教师通过提问、讨论、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与教学活动。同时，多模态教学模式也强调个性化学习，根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和指导，以提高教学效果。例如，在智利圣托马斯大学孔子学院的汉字教学中，教师会根据学生的不同水平，设计不同难度的练习和活动，确保每个学生都能在多模态教学模式中获得成长。

二、智利圣托马斯大学孔子学院概况

1.孔子学院的历史与发展

(1)孔子学院自2004年成立以来，已成为汉语国际推广的重要平台。其宗旨在于弘扬中华文化，传播汉语教学，促进中外文化交流。成立之初，孔子学院主要在亚洲国家设立，如韩国、日本