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第三届全国著名医院教学设计探索

第三届《全国五所著名医院教学实践》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程聚焦全国五所著名医院的教学实践核心，通过系统化教学设计分析，助力学生构建临床教学核心能力体系。课程标准解读将从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度展开深度剖析：

知识与技能维度：核心概念涵盖教学设计撰写的基本原则、临床教学活动的组织实施逻辑、医学生评价体系构建等；关键技能包括临床教学设计创编能力、教学活动落地执行能力、分层评价实施能力等。通过搭建层级化知识框架，明确不同认知水平下的能力达标要求，帮助学生形成结构化知识体系。

过程与方法维度：倡导以学习者为中心的教学范式，强调自主探究、协作共创与实践转化。通过临床案例深度剖析、跨小组研讨、模拟带教角色扮演等形式，将医学教育学科思想方法转化为可操作的学习实践活动。

情感·态度·价值观维度：聚焦医学教育工作者的职业素养培育，通过临床教学典型案例与行业先锋事迹分享，让学生体悟医学教育的责任与价值，激发对医学教育事业的认同感与使命感，强化社会责任感、团队协作意识与创新精神。

核心素养维度：重点培育批判性思维、复杂问题解决能力、医患沟通与教学协作能力等核心素养，通过真实临床教学场景模拟与实践演练，推动学生核心素养的阶梯式提升。

同时，严格对标医学教育学业质量标准，兼顾教学底线要求与高阶能力发展目标，确保教学实施的规范性与实效性。

2.学情分析

针对本课程学习者群体，从以下维度开展精准学情研判：

已有知识储备：学生已具备基础医学理论知识，对临床医院环境、核心医疗服务流程等有初步认知，了解医学教育的基本概念与范畴。

生活与实践经验：部分学生有医院见习、实习经历，对临床带教场景有直观感受，对医学教学的实际运作有初步了解。

技能水平：具备基础的文案撰写能力，初步掌握简单教学活动设计方法，拥有基础的评价逻辑认知，但临床教学设计的专业性与实操性有待提升。

认知特点：逻辑思维能力成熟，具备较强的问题探究意识与创新思维潜质，能够快速接受结构化知识并进行迁移应用。

兴趣倾向：对临床教学实践领域抱有浓厚兴趣，渴望掌握符合临床实际需求的教学方法与技能，关注医学教育前沿动态。

学习难点：部分学生在临床教学场景与教学设计的融合、创新性教学活动设计等方面存在困惑，缺乏将理论知识转化为临床教学实践的实操经验，需强化针对性指导。

二、教学目标

1.知识目标

帮助学生构建全国五所著名医院教学实践的系统化认知体系：识记教学设计撰写的基本原则、临床教学活动的组织实施流程、医学生多元化评价方法等核心概念；通过精准描述深度解释等认知行为，理解教学设计的核心构成要素与教学活动的关键实施要点；运用对比分析归纳提炼等思维方法，建立知识间的内在逻辑关联，形成网络化知识结构；能够在新的临床教学情境中，运用所学知识设计针对性教学方案，解决实际教学难题。

2.能力目标

聚焦理论知识的临床教学实践转化：学生能够独立、规范地完成临床教学设计创编与教学活动组织实施；培养从多维度评估教学证据可靠性的批判性思维；通过小组协作完成临床教学现状调查研究报告，综合运用信息检索与分析、逻辑推理、数据解读等能力，提升复杂临床教学问题的解决能力。

3.情感态度与价值观目标

深化对医学教育事业的认知与认同：通过了解医学教育领域专家的探索历程，体悟精益求精的治学精神与坚持不懈的职业追求；在模拟教学实践中，养成如实记录教学过程、客观反馈教学效果的严谨态度；将医学教育中的人文关怀理念与环保意识融入日常生活，提出切实可行的实践建议，强化严谨求实的治学态度、合作分享的团队精神与服务社会的责任担当。

4.科学思维目标

掌握医学教育领域特有的思维方法体系：能够构建临床教学场景的逻辑模型，并运用模型解释教学现象、优化教学流程；通过评估教学结论所依据的证据充分性与有效性，提升实证研究能力；运用设计思维流程，针对临床教学中的痛点问题提出原型解决方案，强化创造性构想与实践转化能力。

5.科学评价目标

培育教学反思与评价优化能力：学生能够运用结构化策略对自身学习效率与实践效果进行复盘，精准定位改进方向；掌握教学评价量规的应用方法，对同伴的教学实践报告给出具体、有依据的反馈建议；学会运用多源信息交叉验证法判断网络教学资源的可信度，提升元认知能力与自我监控水平。

三、教学重点、难点

1.教学重点

核心聚焦临床教学设计撰写的基本原则与医院教学活动的组织实施逻辑：要求学生深刻理解教学设计的核心要素（含教学目标精准定位、教学内容结构化编排、教学方法适配选择、评价方式科学设计），并能将要素整合应用于实际临床教学活动；同时掌握有效教学活动的设计技巧与医学生分层评价体系的构建方法，为未来从事临床教学工作奠定核心基础。

2.教学难点

主要集中在临床