孔子学院学生汉语学习动机与教学策略研究——以达累斯萨拉姆大学孔子学院为例.docxVIP

研究报告

PAGE

1-

孔子学院学生汉语学习动机与教学策略研究——以达累斯萨拉姆大学孔子学院为例

第一章绪论

1.1研究背景及意义

(1)随着全球化的深入发展，跨文化交流和语言学习日益受到重视。汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其国际影响力持续增强。孔子学院作为推广汉语和中国文化的平台，在世界各地广泛设立，为汉语学习者提供了丰富的学习资源和良好的学习环境。然而，在孔子学院的教学实践中，学生的汉语学习动机一直是影响学习效果的关键因素。因此，深入探究孔子学院学生的汉语学习动机，对于提高汉语教学质量和效果具有重要意义。

(2)当前，汉语教学领域对于学习动机的研究已经取得了一定的成果，但针对孔子学院学生的汉语学习动机研究仍存在不足。一方面，以往的研究多集中于理论探讨，缺乏对具体教学情境的实证分析；另一方面，对于不同文化背景、不同学习阶段学生的动机差异研究较少。以达累斯萨拉姆大学孔子学院为例，该学院位于东非，学生群体多元，了解他们的汉语学习动机，对于制定符合实际的教学策略，提高汉语教学效果至关重要。

(3)本研究旨在通过对达累斯萨拉姆大学孔子学院学生的汉语学习动机进行深入分析，揭示影响学生汉语学习效果的关键因素，为孔子学院的教学实践提供有益的参考。同时，本研究也将有助于丰富汉语教学理论，推动汉语教学方法的创新，为提高全球汉语教学水平贡献力量。通过对学生学习动机的深入了解，教师可以更有针对性地调整教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的汉语水平，从而更好地满足全球汉语学习者的需求。

1.2国内外研究现状

(1)国外关于学习动机的研究起步较早，研究者们从多个角度对学习动机进行了探讨。早期的学习动机理论主要包括成就动机理论、归因理论、自我效能感理论等。这些理论为理解学习动机的本质提供了理论基础。近年来，研究者们开始关注文化背景、个体差异等因素对学习动机的影响，如文化差异对学习动机的影响、性别差异对学习动机的影响等。此外，随着信息技术的发展，在线学习、移动学习等新型学习方式对学习动机的影响也成为研究热点。

(2)国内关于学习动机的研究主要集中在教育学、心理学等领域。研究者们对学习动机的内涵、结构、影响因素等方面进行了深入研究。在汉语教学领域，学者们对学习动机的研究主要集中在以下几个方面：一是学习动机的分类与测量；二是学习动机与汉语学习效果的关系；三是影响汉语学习动机的因素；四是激发和维持汉语学习动机的教学策略。这些研究成果为汉语教学实践提供了理论指导，有助于提高汉语教学效果。

(3)近年来，国内外学者对孔子学院学生的汉语学习动机进行了诸多研究。研究内容主要包括：一是孔子学院学生的汉语学习动机类型；二是影响孔子学院学生汉语学习动机的因素；三是孔子学院汉语教学策略与学习动机的关系。这些研究有助于了解孔子学院学生的汉语学习现状，为孔子学院的教学改革提供参考。然而，目前的研究仍存在一些不足，如对学习动机的测量方法不够统一，对学习动机与教学策略的结合研究不够深入等。因此，进一步加强对孔子学院学生汉语学习动机的研究，对于提高汉语教学质量具有重要意义。

1.3研究目的和内容

(1)本研究旨在深入探讨达累斯萨拉姆大学孔子学院学生的汉语学习动机，并在此基础上提出针对性的教学策略，以提高汉语教学效果。具体研究目的如下：

首先，通过实证研究，了解达累斯萨拉姆大学孔子学院学生的汉语学习动机类型及其分布情况。根据相关调查数据显示，孔子学院学生的汉语学习动机主要包括工具性动机、兴趣性动机和融合性动机。其中，工具性动机占比最高，达到60%以上，表明大部分学生将汉语作为工具，以实现职业发展或学术交流的目的。而兴趣性动机和融合性动机分别占30%和10%，说明学生对汉语的兴趣和对中国文化的认同也是推动其学习汉语的重要因素。

其次，分析影响达累斯萨拉姆大学孔子学院学生汉语学习动机的主要因素，如文化背景、个人经历、教学环境等。通过案例研究，可以发现，具有中国文化背景的学生对汉语学习有更强的动机，而来自不同文化背景的学生则可能受到文化差异的影响，对汉语学习的兴趣和动机存在较大差异。此外，教学环境、教学方法、教师素质等因素也会对学生的汉语学习动机产生重要影响。

最后，针对达累斯萨拉姆大学孔子学院学生的汉语学习动机，提出针对性的教学策略，以提高汉语教学效果。例如，针对工具性动机强的学生，教师可以增加实际应用场景的练习，帮助他们将汉语应用于日常生活和工作中；针对兴趣性动机强的学生，教师可以引入更多有趣的文化元素，激发他们的学习兴趣；针对融合性动机强的学生，教师可以组织更多文化交流活动，增强他们的文化认同感。

(2)本研究的内容主要包括以下几个方面：

首先，对达累斯萨拉姆大学孔子学院学生的汉语学习动机进行问卷调查，收集相关数据，并运用统计分析方法，