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研究报告

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基于核心问题的“梳理与探究”学习活动——以“屈原为什么选择自沉”为例

一、引言

1.1学习活动的背景

(1)在当今社会，教育改革不断深入，强调培养学生的批判性思维和探究能力。基于核心问题的“梳理与探究”学习活动正是这种教育理念的体现。这种学习方式要求学生围绕一个核心问题，通过查阅资料、分析问题、讨论交流等环节，深入探究问题的本质，提高解决问题的能力。

(2)以“屈原为什么选择自沉”为例的学习活动，不仅是对屈原个人命运的探讨，更是对历史、文化、哲学等多方面知识的综合运用。通过这样的学习活动，学生可以了解战国时期的社会背景，理解屈原的政治理想和人生追求，进而对个人价值观、社会责任感等方面产生深刻的思考。

(3)在这个学习活动中，学生需要通过自主学习、合作学习等多种方式，掌握研究问题的方法，提升信息检索、批判性思维、表达沟通等能力。同时，这种学习活动也有助于培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感和文化自信。通过这样的学习过程，学生能够在实践中不断成长，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

1.2学习活动的目的

(1)本学习活动的首要目的是引导学生深入探究屈原自沉这一历史事件，通过分析其背后的原因，培养学生对历史事件的解读能力和对文化传承的尊重。学生在探究过程中，能够学会如何从历史的角度审视问题，理解历史人物在特定历史环境下的选择和命运。

(2)学习活动旨在提升学生的批判性思维和问题解决能力。通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，学生能够学会独立思考，形成自己的见解，并在讨论中学会倾听和尊重他人的观点，这有助于培养他们的沟通能力和团队合作精神。

(3)此外，本学习活动还旨在加强学生对中华传统文化的了解和认同。通过研究屈原及其作品，学生可以感受到中华文化的博大精深，增进对民族文化的自豪感和认同感。同时，这样的学习活动也有助于培养学生的人文素养，使他们成为具有社会责任感和历史使命感的新时代青年。

1.3学习活动的方法

(1)学习活动将采用文献研究法，通过查阅历史文献、学术论文、专著等资料，收集与屈原自沉相关的大量信息。据统计，自20世纪以来，国内外学者对屈原的研究论文已超过千篇，这些研究成果为学生提供了丰富的学习资源。学生需学会有效筛选和整合信息，提高信息素养。

(2)案例分析法也是本学习活动的重要方法。通过分析屈原生平中的关键事件，如被流放、被贬谪等，学生可以深入了解屈原的内心世界和情感变化。例如，根据《史记》记载，屈原被流放后创作了《离骚》等作品，这些作品表达了其忧国忧民的情感。通过案例学习，学生能够更好地理解屈原自沉的心理动机。

(3)小组讨论法在本学习活动中将发挥重要作用。学生将被分成若干小组，围绕“屈原为什么选择自沉”这一核心问题展开讨论。小组讨论过程中，学生需充分运用文献研究法和案例分析法，提出自己的观点，并与其他小组成员进行交流和辩论。例如，某小组在讨论中提出了“屈原自沉是出于对楚国的忠诚和理想破灭的绝望”的观点，并通过引用《楚辞》中的相关诗句进行论证。这种互动式学习有助于培养学生的批判性思维和表达能力。

二、屈原生平与时代背景

2.1屈原的生平简介

(1)屈原，名平，字原，战国时期楚国丹阳（今湖北省宜昌市）人，是中国古代著名的政治家、文学家。屈原出生于公元前340年左右，逝世于公元前278年，享年约62岁。他的一生经历了楚国的繁荣与衰败，他的政治生涯与楚国的命运紧密相连。屈原的生平事迹在《史记》中有详细记载，其中提到他曾任左徒、三闾大夫等职务，是楚怀王时期的重要政治人物。

(2)屈原的政治生涯始于楚怀王时期，他曾积极参与国家政治，提出了一系列改革措施，旨在加强中央集权，提高国家实力。然而，由于他的改革触动了贵族的利益，导致他在政治上屡遭排挤。据《史记》记载，屈原曾三次被贬谪，最严重的一次是被流放到汉北。尽管如此，屈原始终保持着对楚国的忠诚和对理想的执着追求。在他被流放期间，他创作了大量诗歌，其中《离骚》被誉为中国古代文学的巅峰之作。

(3)屈原不仅在政治上有所建树，在文学上也有卓越成就。他的诗歌具有很高的艺术价值，对后世影响深远。据统计，屈原的诗歌作品共有25篇，其中包括《离骚》、《九歌》、《天问》等。这些作品不仅展现了屈原深厚的文化底蕴，也反映了他对国家和人民的深切关怀。屈原的诗歌在形式上开创了楚辞体，对后世文学产生了深远的影响，被誉为“楚辞之祖”。

2.2战国时期的社会政治背景

(1)战国时期，是中国历史上一个充满变革与动荡的时代，大约从公元前475年持续到公元前221年，历时254年。这一时期，中国经历了从分裂割据到统一国家的过渡阶段。战国七雄，即齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，在这个时期中相互争斗，形成了复杂的社会政治背景。

战国时期的社会