概率论与统计教学案例与习题集.docxVIP

前言

概率论与数理统计是一门研究随机现象规律性的数学学科，它不仅是近代数学的重要组成部分，也在自然科学、社会科学、工程技术、经济管理等众多领域有着广泛的应用。然而，对于初学者而言，这门课程中的概念抽象、理论性强，常常感到难以理解和掌握。单纯的理论讲授往往显得枯燥乏味，学生难以将所学知识与实际问题相结合。

本教学案例与习题集旨在弥补传统教学的不足，通过精心筛选和设计的案例与习题，帮助学生更好地理解和应用概率论与数理统计的基本概念、基本理论和基本方法。本习题集注重理论联系实际，强调知识的应用价值，力求使学生在解决实际问题的过程中深化对概念的理解，培养分析问题和解决问题的能力。

本习题集适用于高等院校理工科各专业的本科生，也可供工程技术人员、管理人员参考。建议在学习相应章节的理论知识后，结合本习题集中的案例进行讨论，再通过习题进行巩固和提高。书中案例选材广泛，涉及经济、金融、医学、社会学、工程技术等多个领域，希望能激发学生的学习兴趣。习题的设置力求循序渐进，既有基础巩固题，也有综合应用题和少量拓展提高题。

由于编者水平有限，书中难免存在疏漏和不妥之处，恳请广大师生和读者批评指正，以便不断完善。

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第一章随机事件与概率

一、教学案例

案例1：抽奖问题的公平性探讨

背景：某商场举办促销活动，设置了三个外观完全相同的抽奖箱，编号为A、B、C。其中只有一个箱子中装有奖品，另外两个为空。顾客首先选择一个箱子（不妨假设为A箱）。此时，主持人（知道奖品所在）会打开剩下两个箱子中的一个空箱（不妨假设打开了B箱）。随后，主持人询问顾客是否愿意将自己的选择更换为剩下的那个未被打开的箱子（即C箱）。

问题：顾客应该坚持最初的选择（A箱）还是更换选择（C箱），才能使获得奖品的概率更大？这个问题在历史上曾引起广泛讨论，许多人凭直觉认为更换与否概率都是二分之一，但事实并非如此。

分析与解答：

这个问题的关键在于主持人的行为是“知情”且“有选择”的。我们用古典概型来分析：

*初始选择时：奖品在A、B、C箱中的概率均为1/3。

*情况1：奖品在A箱（概率1/3）。此时，主持人可以打开B箱或C箱（均为空）。若顾客坚持选择A箱，则获奖；若更换，则不获奖。

*情况2：奖品在B箱（概率1/3）。此时，主持人只能打开C箱（因为B箱有奖品，不能打开）。若顾客坚持选择A箱，则不获奖；若更换为C箱（但此时奖品在B箱，所以更换到C箱也不获奖？不，wait，此时奖品在B箱，主持人打开的是C箱，剩下的未打开的箱子是B箱吗？哦，不，顾客最初选的是A箱，主持人打开了B箱，那么剩下的未打开的箱子是C箱。所以，如果奖品在B箱，主持人打开B箱是不可能的，所以主持人必须打开C箱。此时顾客若更换，只能更换到C箱，但奖品在B箱，所以更换后不获奖？这里似乎有点混乱，需要重新厘清。

*情况2修正：奖品在B箱（概率1/3）。顾客选A箱。主持人知道奖品在B箱，所以他不能打开B箱，只能打开C箱（空箱）。此时剩下的未打开的箱子是B箱吗？不，顾客最初选的是A箱，主持人打开了B箱，那么现场剩下的、顾客可以更换到的箱子只能是C箱。啊，对！因为A是顾客最初选的，B是主持人打开的空箱，所以剩下的就是C箱。所以，若奖品在B箱，主持人打开C箱，顾客更换到C箱，仍然是空的。

*情况3：奖品在C箱（概率1/3）。此时，主持人只能打开B箱（因为C箱有奖品，不能打开）。若顾客坚持选择A箱，则不获奖；若更换为C箱，则获奖。

所以，坚持选择A箱获奖的概率是情况1的概率，即1/3。

更换选择（到C箱）获奖的概率是情况3的概率，即1/3？这不对啊，经典的三门问题答案不是这样的。哦，我明白了，我刚才的情况划分有误。经典的三门问题中，当奖品不在最初选择的门后时，主持人打开一个空门后，剩下的那个门一定是有奖品的。

让我换一种更清晰的划分方式：

*顾客第一次选择正确（奖品在A箱）的概率为1/3。此时，主持人打开任意一个空门，更换选择将导致失败。

*顾客第一次选择错误（奖品在B箱或C箱）的概率为2/3。此时，奖品在剩下的两个箱子中的一个，主持人会打开那个没有奖品的箱子，所以剩下的最后一个箱子一定有奖品。因此，更换选择将导致成功。

因此，更换选择的获奖概率是2/3，坚持选择的获奖概率是1/3。所以，理性的策略是更换选择。

教学启示：此案例说明，在计算概率时，明确样本空间和事件的条件至关重要。直觉有时会误导我们，特别是当涉及到条件概率和信息更新时。通过该案例可以加深学生对古典概型、条件概率以及事件独立性的理解，认识到看似“等可能”的背后可能隐藏着不同的条件。

案例2：敏感性问题调查——随机化回答技术

背景：在社会调查中，有时需要了解一些敏感性问题（如“你是否有过某违规行为？”“你是否支持某有争议的政策？