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古代文学作品教学设计案例

引言

古代文学作品是中华优秀传统文化的瑰宝，其教学设计不仅关乎知识的传递，更肩负着文化传承与价值引领的使命。一个优秀的教学设计，应能激发学生对古典文学的兴趣，引导他们深入文本肌理，体味语言之美、意境之妙与思想之深，并最终实现人文素养的提升。本文以唐代诗人李白的代表作《将进酒》为例，探讨如何进行古代文学作品的深度教学设计，力求在传统与现代之间架起一座桥梁，让古老的诗篇在当代课堂焕发生机。

一、教学目标的确立

教学目标是教学设计的灵魂，它指引着教学活动的方向。《将进酒》作为李白浪漫主义诗歌的巅峰之作，其教学目标应兼顾知识、能力与情感态度价值观三个维度。

（一）知识与技能目标

1.学生能够准确、有感情地诵读《将进酒》，把握诗歌的节奏与韵律。

2.理解并掌握诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“会须一饮三百杯”的夸张，“钟鼓馔玉不足贵”的用典等。

3.把握诗歌的主要内容，理清诗人情感发展的脉络。

（二）过程与方法目标

1.通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，自主建构对诗歌意境和情感的理解。

2.学习运用“以意逆志”、“知人论世”的方法赏析诗歌，初步培养学生鉴赏古典诗词的能力。

3.鼓励学生结合自身体验，对诗歌的情感与哲理进行个性化解读。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受李白诗歌豪放飘逸、雄浑壮阔的艺术风格，体会诗人“天生我材必有用”的自信与豪情。

2.理解诗人在狂放背后所蕴含的怀才不遇的苦闷与对人生短暂的慨叹，培养学生辩证看待问题的能力。

3.汲取诗歌中积极进取、珍视生命价值的精神力量，引导学生树立正确的人生价值观。

二、教学重难点分析

（一）教学重点

1.品味诗歌中经典名句的深刻内涵与艺术魅力，如“天生我材必有用，千金散尽还复来”、“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”。

2.把握诗人情感的跌宕起伏：从悲叹时光易逝（“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”）到狂放饮酒（“会须一饮三百杯”），再到豪情壮志（“天生我材必有用”），最终以旷达作结（“与尔同销万古愁”）。

（二）教学难点

1.理解李白“狂歌痛饮”背后复杂的情感世界：既是对现实的不满与反抗，也是对理想的执着与追求，更是一种生命激情的极致张扬。

2.引导学生将诗歌中的生命意识与当代青年的人生追求相联系，实现古典文学的现代价值转化。

三、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、配乐读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的节奏、韵律和情感。

2.情境创设法：利用图片、音乐、视频或教师的语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生进入诗人的情感世界。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论，深入文本内核。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思想，共同解决学习中的疑难问题。

5.比较阅读法：可适当引入李白其他相关诗作（如《行路难》）进行比较，深化对诗人风格及情感的理解。

（二）课时安排

建议安排一课时（45分钟）。

四、教学过程设计

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境导入）：

（播放《将进酒》吟诵音频或相关意境的古风音乐）

教师引言：“在中国诗歌的璀璨星河中，有一颗巨星，他以其天才的笔触、狂放的个性、深邃的情感，为我们留下了无数千古绝唱。他就是‘诗仙’李白。今天，就让我们一同走进他的代表作《将进酒》，去聆听那穿越千年的豪歌与长叹。”

方式二（问题导入）：

教师提问：“同学们，面对人生的失意与苦闷，你们会如何排遣？（引导学生自由发言）一千多年前的李白，在人生遭遇挫折时，选择了‘会须一饮三百杯’。他为何而饮？饮出了怎样的情怀？让我们一起学习《将进酒》，探寻答案。”

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.学生自由朗读：要求读准字音，初步把握节奏。

2.教师范读：强调情感的投入与节奏的变化。

3.学生再读：可齐读或指名读，教师纠正字音、停顿。

4.疏通文意：

*学生借助课下注释，自主疏通诗句大意，标记疑难字词。

*小组内交流释疑，教师巡视指导。

*教师针对学生普遍存在的疑问进行点拨，如“君不见”、“会须”、“钟鼓馔玉”、“陈王昔时宴平乐”等。

（三）再读涵咏，把握情感（约15分钟）

1.分段研读，品味情感：

*“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪”：

提问1：开篇两句描绘了怎样的景象？运用了什么手法？（引导学生体会黄河奔涌的气势与人生易老的感慨，明确夸张、比喻手法。）

提问2：这部分奠定了全诗怎样的情感基调？（悲慨、苍凉）

*“人生得意须尽欢……会须一饮三百杯”：

提问3：面对“朝如青丝暮成雪”的人生，诗人提出了怎样的人