高等教育学概论与历史发展.pdfVIP

高等教育学人才，是高等教育目标最基本的层次。发展学说，应坚持以下原则：（1）人的实是专业教育的口径之争，是人才的社

1、高等教育学是研究特殊教育活动17、高等教育大众化进程中的现实问全面发展是一种理想追求，而非现实写会适应性之争。

——高等教育的一门综合学科，它研究题：（1）高等教育大众化取向弱化了高照（2）人的全面发展不等同于个人的43、西方传统的大学教育的观念源于古

的是高等教育现象及其一般规律。对高等教育的精英教育（2）高等教育大众全面发展（3）人的全面发展主要侧重希腊的人文教育。在古希腊，教育的目

等教育的特点可以用高和专两个字来化取向导致了高等教育质量的下降（3）于人的素质的全面发展而非能力的全的是培养公民（自由民），教育内容包

概括。相对中等教育而言，它在层次上高等教育大众化取向忽视了高等教育面发展（4）全面发展是一个相对范畴，括文法，修辞学，辩证法，音乐，算术，

高，在性质上属于专业教育。高等学校自身发展的规律（4）高等教育大众化它是相对于人的片面发展而言的，全面几何学，天文学，这些内容成为“七艺”。

的教学具有学术性，专业性的特取向诱发了高等教育市场化观念.不是一个量的范畴，而是一个质的范44、1862年，颁发了《莫雷尔

点。18、高等教育的使命：服务于我国的经畴。法案》，彻底改变了传统大学脱离社会、

2、1984年，先生主编的《高济建设与社会发展；服务于全球化的国29、主义关于人的全面发展学穷究学术的单一、封闭的办学格局。

等教育学》正式，这是我国第一部际竞争与合作。说具有四个方面的内涵：（1）人的全面45、英才教育与大众教育是高等教育发

高等教育学专著，标志着我国高等教育19、当前，影响高等教育健康发展发展应当是人的素质的完整发展，即人展的两种模式。学者马丁·特罗提

学学科体系的建立。最突出的现实问题是规模扩张与内涵的各方面素质如人的身体与心理素质，德出：高等教育入学人数低于适龄人口的

3、在高等教育研究中，确定研究问题发展的关系问题。智体美诸方面的素质，做人与做事素质15%时，属英才教育阶段。

一般要坚持三个原则:（一）价值性原20、教育目的，是对教育过程所要培养的完整而非片面的发展。（2）人的全面46、大众高等教育常以普通教育的普及

则（二）创新性原则（三）可行性原则.的人的质量、规格或素质的预期结果的发展应当是人的素质的和谐发展，即人或极为发达和比较开放的高等教育招

4、世界上最早的大学：1088年，按照规定。高等教育目的是高等教育理论和的各种基本素质的适当、匀称、协调而生制度为前提，以高等教育的层次、科

意大利博洛尼亚大学校庆日为计实践中的问题。所谓高等教育目的非失调或者畸形的发展。（3）人的全面类和形式的多样化为特征。按照马

算，它属于学生大学。与其不同，巴黎是指把接收过完全中等教育的人培养发展应当是人的素质的多方面的发丁·特罗的提法：高等教育入学人数达

大学则是典型的型大学。巴黎大学成何种高级专门人才的素质、规格和质展，即人的各种素质多方面而非单到适龄人口的15%-50%时，属于本阶

建校于1200年。量要求的预期规定。方面的发展，如道德素质中的道德认段。

5、中世纪大学的教学方法主要以讲授、21、高等教育目的的实践价值：高等教识，道德，道德意志，道德行为的47、大众教育虽然包含普及教育，但其

辩论和大量的练习为主。中世纪大学已育目的的导向作用、调控作用、激励作等方面的发展，智力素质中的认知、能力外延比普及教育广。