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幼儿园托班环保教育融合教研计划

作为托班教研组的组长，我常蹲在教室门口观察孩子们的日常：辰辰把酸奶盒塞进玩具筐当“小房子”，小米捏着捡来的银杏叶说“要给小兔子当被子”，这些看似随意的举动里藏着最本真的环保萌芽——托班孩子（2-3岁）正处于“吸收性心智”发展关键期，对世界的认知从“动手摸、用眼瞧”开始，这时候播下环保的种子，比任何说教都有效。可现在我们的环保教育像散落的拼图：自然角的植物没人照顾，手工活动用新彩纸不用废旧纸盒，家长觉得“孩子小，学环保太早”……为了把这些碎片拼出完整图景，我们计划用一学年时间，开展“托班环保教育融合教研”，让环保真正融入孩子的吃喝拉撒、游戏玩闹里。

一、教研背景与目标

1.1背景分析

托班幼儿的发展特点决定了环保教育必须“生活化、游戏化”：他们动作发展尚不成熟，抓握小物件需要练习；认知以具体形象为主，“垃圾要回家”比“垃圾分类”更容易理解；情感依赖强，喜欢模仿老师和同伴的行为。但目前园所托班环保教育存在三个问题：一是内容碎片化，多为“世界环境日”“植树节”的突击活动，日常渗透不足；二是形式单向化，以“老师说、孩子听”为主，缺乏动手体验；三是家园不同步，家长更关注孩子吃饭、如厕，忽视环保习惯培养。

1.2总目标

构建“生活即课堂、游戏即学习、家园共成长”的托班环保教育融合体系，让2-3岁幼儿在真实情境中感受自然美好，养成“轻拿轻放、物归原处、珍惜资源”的环保行为习惯，同时推动教师从“活动执行者”转变为“环境创设者、观察引导者”，帮助家长建立“环保从小事开始”的教育观念。

1.3分目标

认知目标：能指认3-5种常见“可利用废旧物”（如牛奶盒、塑料瓶），知道“水、电、纸”需要节约，理解“垃圾要放回垃圾桶”的简单规则。

情感目标：喜欢观察自然（如植物发芽、天气变化），愿意参与“照顾自然角”“整理玩具”等环保小任务，对破坏环境的行为（如乱扔纸巾）产生初步“不舒服”的情绪。

行为目标：能独立完成“喝完水杯放回杯架”“用多少纸巾拿多少”“玩完玩具送回家”等日常环保小行为，在成人提醒下做到“关紧水龙头”“随手关灯”。

二、教研内容与实施路径

2.1课程融合：五大领域里的“环保小密码”

托班课程以生活、游戏为核心，我们将环保教育渗透到健康、语言、科学、艺术、社会五大领域，用孩子熟悉的场景设计活动。

健康领域：从“照顾自己”到“照顾环境”。比如晨间洗手时，设计“小水滴回家”游戏——孩子洗手后，用小抹布把水池边的水擦干净，边擦边念：“小水滴，别乱跑，擦干净，回家了。”吃饭时，用“米饭粒，要吃完”的儿歌鼓励不挑食；收玩具时，教孩子“轻轻放，不摔打，玩具才会笑哈哈”。这些活动既锻炼了小肌肉动作，又让环保变成“照顾自己”的自然延伸。

语言领域：用儿歌、绘本“说”出环保。选《小牙刷，沙沙沙》（讲节约用水）、《玩具回家》（讲物归原处）等短儿歌，配合动作表演；读《小熊宝宝·收玩具》《好饿的毛毛虫》（观察树叶被吃掉的变化）等绘本时，故意问：“小熊的玩具为什么哭了？”“毛毛虫吃完树叶，树宝宝会疼吗？”引导孩子用简单语言表达感受。

科学领域：在观察中发现“自然的秘密”。自然角种绿豆、养金鱼，每天晨间活动带孩子用小喷壶给绿豆苗浇水，用小鱼网给金鱼换水；户外散步时捡落叶、观察蚂蚁搬家，回到教室用放大镜看叶子纹理，说：“每片叶子都不一样，像大树的小手掌。”这些活动让孩子直观感受到“生命需要照顾”，比说“要爱护植物”更有说服力。

艺术领域：用废旧物“玩”出创意。收集洗净的酸奶盒、饼干罐、瓶盖，和孩子一起做“城堡”“小火车”“小鱼”：酸奶盒剪开口当“城堡大门”，瓶盖贴在卡纸上画眼睛当“小鱼”，饼干罐包上彩纸当“小鼓”。每次活动前问：“猜猜今天我们用什么‘宝贝’做手工？”孩子会抢着说：“我带了牛奶盒！”“我有塑料瓶！”废旧物变成“魔法材料”，环保就成了“好玩的事”。

社会领域：在角色扮演中体验“环保小责任”。创设“环保小超市”区角，用废旧物做“商品”（纸筒当望远镜、布团当苹果），孩子轮流当“收银员”“顾客”，结账时说：“请把垃圾扔进垃圾桶”“旧玩具可以再利用”；每天选2-3个“环保小卫士”，检查教室玩具是否归位、地面是否有纸屑，戴上小徽章时，孩子腰板挺得直直的，骄傲地说：“我要保护教室！”

2.2环境创设：会“说话”的环保空间

托班孩子的学习靠“环境暗示”，我们要把教室变成“环保教科书”，每个角落都能“轻声说话”。

自然角：低低矮矮，伸手可及。植物选绿萝、吊兰、风信子（好养活、变化明显），贴孩子画的“照顾记录表”（用贴纸记录浇水次数）；养小金鱼、乌龟，旁边放“喂食指南”（画着“每天喂3颗鱼食”的简笔画）。孩子路过时会自动说：“今天我来喂小鱼！”“绿萝叶子干了，要浇水啦！”

材料角：旧物也有“专属家”。设置“环保百宝箱”，分类放清洗消毒后的