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- 2026-01-28 发布于广东
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事业单位考试综合应用能力(中小学教师类D类)梳理重点
一、职业理念
1.幼儿园教师专业标准（试行）
基本理念
幼儿为本
师德为先
能力为重
终身学习
基本规范
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、耐心、责任心。
终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓展知识视野。
尊重家长，密切联系，认真听取意见和建议。
勇于探索，创新教育观念，改进教学方法，反思教育教学。
廉洁从教，为人师表，自觉抵制有偿补课，不利用职务之便谋取私利。
2.小学教师专业标准（试行）
基本理念
学生为本
师德为先
能力为重
终身学习
基本规范
关爱学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
热爱教育事业，具有鱼水之情，信任和尊重家长，加强家校合作。
终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，不断完善知识结构。
勇于创新，创新教育理念，改进教育教学方法，满足学生发展需要。
廉洁从教，为人师表，自觉抵制有偿补课，自觉抵制不良风气。
二、教育法律法规
1.《中华人民共和国教育法》
基本原则
坚持教育为社会主义现代化服务、为人民服务。
坚持教育rubbishnav坚持在宪法和法律范围内，遵循教育规律实施教育。
促进教育公平。
学生权利
受教育权
受尊重权
受公正评价权
2.《中华人民共和国义务教育法》
实施义务教育
对实施义务教育学校和教师实行sanitized教育教学相长，尊重教育规律，遵守教师职业道德。
对实施义务教育的保障
学校和教师的权利
3.《教师法》
教师权利和义务
批评、指导、抵制有害教育教学的做法。
参加进修培训。
获得工资报酬，享受国家规定的福利待遇。
教师应当履行
遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
贯彻教育方针，遵守规章制度。
三、儿童发展心理学
1.学前儿童发展心理学
学前儿童心理发展特点
生理发展特点（幼小衔接）
认知发展特点（感知、注意、记忆、思维、语言）
情绪情感发展特点
社会性发展特点（自我意识、同伴关系、亲子关系）
2.小学儿童心理发展特点
认知发展特点
具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。
记忆的发展。
注意力的发展。
情绪情感发展特点
情感体验的深刻性、稳定性增强。
情感反应的丰富性。
社会性发展特点
社会认知能力的发展。
人际交往能力的发展。
性格的初步形成。
四、心理学
1.教育心理学
学习理论
行为主义学习理论
认知学习理论
建构主义学习理论
教学心理学
教学设计的原则和方法
教学过程中的师生互动
学习评价的原则和方法
学生心理
学习动机、学习策略、学习迁移
2.发展心理学
儿童社会性发展
自我意识的发展、同伴关系的发展
青少年心理发展
独立性与依赖性的矛盾、主动性与自觉性
五、教学方法
1.学前儿童教学
游戏法
意义：促进幼儿身心发展、培养幼儿良好品德、促进幼儿社会交往。
原则：教育性与趣味性相结合、适宜性原则、丰富性原则、多样性原则。
直观教学法
意义：幼儿主要依靠直观形象思维，直观教具可以帮助幼儿理解抽象概念。
方法：实物直观、实物模型直观、图像直观、语言直观。
活动教学法
意义：培养幼儿动手操作能力、促进幼儿全面发展。
方法：实验演示活动、角色扮演活动、游戏活动。
2.小学教学
讲授法
优点：可以传授系统知识、节约时间。
缺点：容易使学生处于被动接受状态。
讨论法
优点：可以培养学生的思维能力和表达能力、激发学生的学习兴趣。
缺点：需要教师进行有效的组织和引导。
实验法
优点：可以帮助学生获得直接经验、加深对知识的理解。
缺点：需要一定的设备和材料条件。
练习法
优点：可以帮助学生巩固知识、提高技能。
缺点：容易使学生感到枯燥乏味。
六、班级管理
1.班级管理概述
班级管理的意义
营造良好的学习环境
促进学生全面发展
提高教育教学质量
班级管理的地位
教育教学工作的核心
学生成长的重要保障
2.班级管理的方法
建立班集体
确定班级奋斗目标
建立健全的班级组织
营造良好的班级文化
班级常规管理
制定班级规章制度
培养学生的良好习惯
班级活动管理
组织班会
开展课外活动
七、教育评价
1.教育评价概述
教育评价的定义
对教育活动进行的价值判断过程。
教育评价的种类
诊断性评价、形成性评价、总结性评价
2.教育评价的方法
观察法
意义：可以直接了解学生的学习情况。
方法：参与式观察、非参与式观察。
问卷调查法
意义：可以了解学生的思想状况和学习态度。
方法：封闭式问卷、开放式问卷。
测试法
意义：可以客观地测量学生的学习成绩。
方法：客观性测试、主观性测试。
八、教学设计
1.教学设计的要素
教学目标
教学内容
教学方法
教学媒体
教学评价
2.教学设计的原则
科学性原则
发展性原则
系统性原则
可操作性原则
九、应急知识
1.常见突发事件的处理
火灾
保持冷静，迅速报警。
按照
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