小学英语听说训练课件制作.docxVIP

小学英语听说训练课件制作

在小学英语教学的版图中，听说能力的培养占据着核心地位，它不仅是语言习得的自然路径，更是学生未来进行有效跨文化沟通的基石。而一份精心设计的课件，无疑是教师开展高效听说训练的得力助手。它能够创设生动情境，提供丰富语料，激发学生兴趣，引导学生积极参与。下面，我将结合实践经验，谈谈小学英语听说训练课件的制作要点。

一、明确目标与定位：课件制作的指南针

在动手制作课件之前，首先要深入思考其服务的教学目标和适用的学生群体。这是确保课件有效性的前提。

1.紧扣课程标准与学情分析：课件的设计必须以国家英语课程标准为纲领，明确不同学段对学生听说能力的具体要求。同时，要充分了解所教班级学生的认知特点、现有英语水平、兴趣点及学习困难。例如，低年级学生可能更侧重听说的趣味性和模仿能力的培养，而中高年级则可以适当增加信息获取、简单交流和初步表达的要求。

2.设定清晰的课时/单元听说目标：每个课件都应有其明确的侧重点。是侧重于特定语音现象的听辨？是围绕某个话题的词汇和句型的理解与运用？还是培养学生在特定情境下的初步口头表达能力？目标越具体，课件内容的选择和活动的设计就越有针对性。

二、内容的甄选与组织：课件的血肉之躯

课件的核心在于内容。优质的内容是吸引学生、达成教学目标的关键。

1.语料的真实性与趣味性：

*真实地道：尽量选择贴近学生生活、真实自然的语言材料。可以是教材中的对话、短文，也可以是经过改编的儿歌、小故事、动画片片段、简单的英文歌曲等。确保语言输入的准确性和地道性。

*趣味盎然：小学生天性活泼好动，对新鲜有趣的事物充满好奇。课件内容应图文并茂、声画结合，色彩鲜明，形象生动。可以适当引入卡通形象、趣味游戏等元素，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.内容的梯度与逻辑性：听说训练应遵循由易到难、循序渐进的原则。

*听力输入：可以从单词、短语到句子，再到简短对话和语篇。听力任务的设计也应从“听辨”（如听单词选图片、听指令做动作）到“理解”（如听对话选择答案、回答问题），再到“获取信息并处理信息”（如听短文完成图表、排序）。

*口语输出：可以从跟读、模仿开始，到替换练习、简短问答，再到角色扮演、小组讨论，最后到简单的看图说话或主题叙述。内容组织上要体现逻辑性，确保各环节之间衔接自然，层层递进。

3.听说活动的有机融合：听是说的基础，说是听的延伸。课件设计应巧妙地将听与说结合起来。听完一段材料后，应设计相应的口语活动进行巩固和运用。例如，听完一个小故事，可以让学生复述大意、扮演角色对话，或者就故事内容进行简单提问与回答。

三、设计互动与呈现：让课堂“活”起来

一个好的课件不应仅仅是信息的展示工具，更应是互动的平台，引导学生主动参与到听说活动中。

1.创设生动情境，引导意义建构：利用课件的多媒体优势，创设与主题相关的真实或模拟情境。例如，学习“购物”话题，可以创设超市购物的情境；学习“天气”，可以展示不同天气的图片、视频，并引导学生谈论。

2.多样化活动设计，促进主动参与：

*听力活动：如“Listenandpoint”、“Listenandcircle”、“Listenandnumber”、“Listenandmatch”、“Listenandjudge”等。可以设计成拖拽、点击、选择等交互形式。

*口语活动：如“Repeatafterme”（可配合录音或教师示范）、“Lookandsay”、“Askandanswer”（可设计对话模板或提示）、“Role-play”（提供角色卡和情境）、“Groupdiscussion”（给出讨论话题和简单指引）。

*游戏化元素：如“Bingo游戏”、“找不同”、“连线配对”、“小小配音员”等，将听说训练融入游戏，寓教于乐。

3.技术辅助与适度呈现：

*多媒体运用：充分利用音频、视频、动画、图片等资源，调动学生的多种感官。音频要清晰，视频要简短精悍，画面要稳定。

*界面简洁美观：课件界面不宜过于花哨，以免分散学生注意力。字体大小适中，颜色搭配清晰醒目。重点内容可以通过颜色、动画等方式加以突出。

四、设计互动与呈现：让课堂“活”起来

课件的互动性是提升课堂效率、激发学生学习主动性的重要因素。

1.情境的创设与融入：利用多媒体手段，创设与教学内容相关的、真实或半真实的语言情境。例如，学习“食物”话题时，可以展示琳琅满目的食物图片或短视频，引导学生进入“餐厅点餐”或“超市购物”的情境。

2.活动的设计与引导：

*由听到说，以听促说：听力活动后，应及时设计口语输出活动。例如，听了一段关于动物的描述后，可以让学生模仿描述自己喜欢的动物；听了一段对话后，可以让学生进行角