两位数加一位数不进位、整十数口算方法与应用.pdfVIP

2.两位数加一位数、整十数◎教学笔

第课

1两位数加一位数(不进位)、整十数

教内容

P64例1，完成P64“做一做”，P66“练习十五”第1～3题。

教学标

1.学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法，理解算理并能正确地进行口算。

2.通过摆等操作活动，体会两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的不同的计算方法，

培养学生观察、操作和比较的能力。

3.培养学生的探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学

掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法。

教难

理解两位数加一位数(不进位)、整十数口算的算理。

教准备

课件、、计数器。

教学程

、复习知识，情境引入

1.课件出示习题。

师：先独立口算，然后说一说你是怎样算的。

【学设】口算比较简单，学生能轻松说出结果。说算法时大多数学生能起“整十数加一

位数”是几个十加几个一，“整十数加整十数”是几个十加几个十。

2.课件出示P64例1情境图。

师：小红和小林每天都在坚持练习写字，从图中你知道了什么信息？

【设】小林已经写了25个字，还需要再写2个，小红写了20个字。

师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？

【设】预设1：小林一共要写多少个字？

预设2：小林和小红已经写了多少个字？

师：要解决这些问题，应该怎样列式？

【学预设】学生很容易列出算式：25+2，25+20。

◎教学记

师：“25+2”和“25+20”该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容。［板书课题：两位数加于学生对本节课

一位数(不进位)、整十数］中算法的准确把

【设】通过复习口算，为学习活动必要的知识和方法准备。创设写字的情境，引握和灵活运用。

入今天所要探究的内容，充分激发学生的学习,探究新的知识。

、自探究，直观建模

1.探究“两位数加一位数(不进位)”的口算方法。

(1)师：“25+2”等于多少？请你尝试计算，并和同桌交流。

学生借助摆、算，巡视，发现典型方法。

(2)交流汇报想法。

师：说说你是怎样算的？

【学情预设】预设1：摆，左边摆2捆又5根，右边摆2根，5根和2根合起来

是7根，所以一共有27根。

预设2：口算，先算5+2=7，再算20+7=27。

师：为什么两种方法都是先算“5+2”呢？

【设】预设1：5根和2根都是单根的，不是成捆的。

预设2：5和2都是个位上的数，所以先相加，再加十位上的数。

师小结：25是由2个十和5个一组成，要加的数2表示2个一，所以要先把5个一和2个一加

起来，也就是相同数位上的数才能直接相加。

2.探究“两位数加整十数”的口算方法。

(1)师：“25+20”又该怎样计算呢？

学生先独立计算，然后再小组内探讨交流。

【学情预设】预设1：摆，左边摆2捆又5根，右边摆2捆，先把左边的2捆和右边的2

捆合起来是4捆，也就是40，即20+20=40，再算40+5=45。

预设2：在计数器上拨珠计算，因为2+2=4，所以20+20=40，再算40+5=45。

师：为什么要先算“20+20”呢？

【预设】预设1：2捆和2捆都是成捆的，都是表示几个十，而5是5根，表示5

个一。

预设2：2和2都是十位上的数，所以先相加，再加个位上的5。

师小结：25是由2个十和5个一组成，20里有2个十，25中的2个十