健康教育(中级365)基础知识卫生专业技术资格考试复习难点解析.docxVIP

卫生专业技术资格考试健康教育(中级365)基础知识巩固重点

说明：本资料旨在梳理和巩固健康教育（中级）关键基础知识，内容根据考试大纲要求整理，非全部涵盖，建议结合教材和历年真题进行深入学习。

一、绪论

健康教育的定义:

是向个人、群体或社区提供促进健康信息、培养健康观念、促使采纳健康行为的系统性活动。

核心是干预健康相关行为。

健康教育的目标:

提高个人和群体的健康素养。

改善健康相关行为与生活方式。

降低健康风险，预防疾病，促进康复。

提高生活质量。

健康教育的任务:

确定目标人群的需求。

收集、分析和评估资料。

制定干预策略与计划。

实施干预措施。

评价干预效果。

维持和推广健康行为。

健康教育的特征:

科学性:基于健康理论、行为科学、社会学等。

实践性:强调行为改变。

目标性:明确的目标人群和预期行为改变。

社会性:涉及多学科、多部门、多人群的合作。

发展性:随社会发展和健康需求变化而发展。

二、健康相关概念与理论

健康(Health):

世界卫生组织（WHO）定义：不仅仅是“没有疾病或虚弱”，而是“身体上、精神上和社会适应上的完好状态”。

多维度概念：生理、心理、社会适应、环境适应。

疾病(Disease):

人体在非正常生命活动过程中产生的各种病理状态。

病因、病理、临床表现是核心要素。

行为(Behavior):

个体或群体为适应环境而表现出的任何行动或反应。

健康行为是影响健康的关键因素。

健康相关行为(Health-RelatedBehavior):

与个体或群体健康状态相关的行为，如健康促进行为、危害健康行为。

健康素养(HealthLiteracy):

个人获取、理解、评估及应用健康信息和服务，以做出恰当健康决策，维持和促进自身健康的能力。

包括阅读理解、计算理解、批判性评估、沟通交流等能力。

健康信念模式(HealthBeliefModel-HBM):

解释个体健康行为的重要理论。

核心要素：

感知易感性(PerceivedSusceptibility):对患病风险的认知程度。

感知严重性(PerceivedSeverity):对患病后果严重性的认知程度。

感知益处(PerceivedBenefits):对采取预防措施或行为的益处认知程度。

感知障碍(PerceivedBarriers):对采取预防措施或行为的困难、花费、痛苦的认知程度。

动机(Motivation):行为改变的驱动力。

自我效能(Self-Efficacy):做出和坚持行为改变的信心。

行为强化(BehavioralReinforcement):经验和外部因素对行为的主导作用。

保护因素(ProtectiveFactors):指能够降低暴露于健康风险因素或促进健康行为的个人或环境特征（如健康素养、支持性环境）。

风险因素(RiskFactors):指增加患病或出现不良健康结局可能性的事件或特征（如吸烟、缺乏运动、不良饮食习惯）。

三、健康教育与健康促进

健康促进(HealthPromotion):

是为维护和促进健康而采取的行动，涉及政府部门、社区、医疗机构、学校、家庭等。

lace模型(Petersen,1995):Locusofcontrol（自我控制）、Askingforhelp（寻求帮助）、Coping（应对）、Esteem（自尊）。

健康教育的策略(Strategies):

健康教育策略:

以教育干预为主，辅助其他干预。

目标：提高认知、态度，促进行为改变。

健康行为干预策略:

侧重于改变行为。

目标：改变知识、态度、行为或技能。

方法：提供健康服务、营造支持性环境、执行政策等。

两者关系:健康教育是健康行为干预的重要策略之一，两者常结合使用。

健康教育的干预水平(LevelsofIntervention):指影响健康问题发生的不同层面。

针对个体(LevelofIndividual):旨在改变目标个体的知识、态度、行为、技能等。

针对群体(LevelofGroup):旨在影响健康行为较小的、具有某些共同特征的群体（如家庭、特定社区群体）。

针对社区(LevelofCommunity):影响影响一个社区多数成员健康的环境和社会政策。

针对组织(LevelofOrganization):如学校、医院，通过对组织结构和吸烟政策等的干预，影响组织内人群健康。

针对政策(LevelofPolicy):通过制定与执行法律和政策（如控烟法）来影响人群健康。

四、健康教育与健康促进计划的设计、实施与评价

健康教育计划设计:

步骤:

明确计划目标:基于需求和优先级，使用SMART