人物描写教学设计与课堂实录.docxVIP

人物描写教学设计与课堂实录

一、教学设计

（一）教学目标

人物描写是记叙文写作的核心要素之一，其目的在于塑造鲜明、立体的人物形象，使读者如见其人、如闻其声。本课旨在引导学生深入理解人物描写的基本方法，掌握通过细致观察捕捉人物特征，并运用恰当的语言文字将其生动再现的能力。具体目标如下：

1.知识与技能：使学生了解人物描写的常见方法，包括外貌、语言、动作、神态、心理活动等；初步学会辨析不同描写方法在塑造人物形象中的作用，并尝试运用至少两种以上描写方法，写一段能体现人物个性特征的文字。

2.过程与方法：通过经典文本片段的品读、小组合作探究、情境模拟及写作实践，引导学生主动参与，在分析、比较、模仿、创造的过程中提升人物描写的能力。

3.情感态度与价值观：感受文学作品中鲜活人物的魅力，培养学生对生活的细致观察力和对人物内心世界的探究兴趣，学会用发展的眼光看待他人。

（二）教学重难点

*重点：引导学生掌握并运用外貌、语言、动作、神态、心理等多种人物描写方法，力求描写生动具体。

*难点：如何通过描写展现人物的独特个性，并将多种描写方法有机结合，避免描写的刻板与雷同。

（三）教学方法

情境教学法、任务驱动法、合作探究法、读写结合法。通过创设贴近学生生活的情境，设置层层递进的任务，鼓励学生在合作中探究，在阅读中感悟，在写作中实践。

（四）教学准备

1.教师准备：精选若干包含精彩人物描写的课文片段或经典文学作品选段（如《孔乙己》中对孔乙己的描写，《红楼梦》中对王熙凤出场的描写等）；制作PPT课件，包含教学目标、方法梳理、范例展示、写作任务等。

2.学生准备：预习教材中相关人物描写的知识点，携带笔记本和笔。

（五）教学过程（简案）

1.导入新课（约5分钟）：从学生熟悉的文学形象或身边人物入手，提问“如何让一个人物在纸上‘活’起来？”引发思考，激发兴趣。

2.方法探究（约15分钟）：

*呈现范例，引导学生阅读分析，归纳人物描写的常用方法。

*结合具体例句，深入探讨每种描写方法的作用及运用技巧（如外貌描写忌“脸谱化”，要抓住特征；语言描写要符合人物身份、性格等）。

3.牛刀小试（约15分钟）：

*设置情境任务，如“描写一位你印象深刻的老师/同学”，要求运用至少两种描写方法。

*学生动笔写作，教师巡视指导。

4.交流评改（约15分钟）：

*学生小组内交流习作，互评互改，推荐优秀片段。

*全班分享，教师点评，重点关注描写的生动性与人物个性的体现。

5.总结提升（约5分钟）：总结本课知识点，强调人物描写要“抓住特征，融入情感，写出个性”。布置课后拓展练习。

二、课堂实录

(上课铃响，师生问好)

师：同学们，我们先来聊个轻松的话题。大家平时喜欢看小说、电视剧或者动漫吗？（学生点头，有些小声回应“喜欢”）那在你们看过的作品里，有没有哪个角色让你印象特别深刻，就像生活中真实存在过一样？谁来说说看？

生1：我喜欢《西游记》里的孙悟空，他神通广大，还很有正义感。

生2：我喜欢《哈利·波特》里的赫敏，她特别聪明，也很勇敢。

师：很好！孙悟空的“神通广大”，赫敏的“聪明勇敢”，这些都是他们鲜明的个性。那么，作者是用了什么“魔法”，让这些原本不存在于现实中的人物，变得如此鲜活，仿佛就在我们眼前呢？（稍作停顿，观察学生反应）今天，我们就一起来探寻这个“魔法”——人物描写的奥秘。（板书：人物描写——让人物“活”起来）

师：说到人物描写，大家肯定不陌生。我们先来回忆一下，要描写一个人，可以从哪些方面入手呢？

生3：可以写他长什么样，穿什么衣服。

师：嗯，这是外貌。（板书：外貌）还有吗？

生4：可以写他说什么话，怎么说的。

师：对，语言描写。（板书：语言）

生5：他做了什么动作，有什么表情。

师：动作和神态，非常重要。（板书：动作、神态）还有没有更深层次的？比如，他心里在想什么？

生6：心理活动！

师：太棒了！心理描写。（板书：心理）这些都是我们描写人物时常用的“法宝”。但仅仅知道这些“法宝”的名字还不够，关键是怎么用好它们。

师：（PPT展示《孔乙己》片段：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”）同学们，这段文字大家都很熟悉吧？这是鲁迅先生笔下的孔乙己。我们来看看，鲁迅先生是怎么用外貌和语言这两个“法宝”来刻画孔乙己的？大家默读一遍，思考：这段描写让你看到了一个怎样的孔乙己？

(学生默读，思考)

师：好，谁来说说你的感受？

生7：我觉得孔乙己很可怜，他穿的长衫又脏又破，还站着喝酒，可能没什么钱。

师：“站着喝酒”却“穿长衫