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高职英语专业听说读写教学设计

一、设计理念与总体目标

高职英语专业教育以培养具备扎实英语语言基础和较强跨文化交际能力，能适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能型人才为核心目标。本教学设计立足高职教育特点，秉持“以学生为中心，以能力为本位，以应用为导向”的理念，将语言知识、语言技能、职业素养的培养有机融合，旨在通过系统化、情境化、模块化的教学活动，全面提升学生的英语听说读写综合应用能力，特别是在未来职业场景中的英语实用能力。

二、听力教学设计

（一）教学目标

1.基础目标：能听懂日常交际对话、一般性题材的简短讲话和新闻报道，获取主要信息和细节。

2.能力目标：能听懂与职业相关的简单业务对话、说明和指令，理解说话人的意图和态度，并能进行初步的信息筛选与归纳。

3.策略目标：培养学生运用预测、抓关键词、记笔记等听力策略，提高听力效率和准确性。

（二）教学内容选取

1.真实性与情境化：选取贴近学生生活、职场环境的听力材料，如求职面试、客户接待、业务洽谈、产品介绍、电话沟通等场景对话和语篇。

2.多样性与梯度化：材料类型包括对话、独白、新闻、讲座、广播、影视片段等；难度由易到难，语速由慢到快，逐步提升。

3.职业相关性：结合不同专业方向（如商务英语、旅游英语、文秘英语等），融入相应的行业术语和职业场景内容。

（三）教学方法与活动设计

1.输入驱动：通过播放录音、视频等多种形式提供丰富的听力输入，引导学生感知语音、语调和语境。

2.任务型教学：设计不同层次的听力任务，如听前预测（Predicting）、听中捕捉具体信息（Listeningforspecificinformation）、听后总结主旨（Listeningforgist）或推断含义（Inferringmeaning）。

3.互动与反馈：组织学生进行听力内容复述、角色扮演、小组讨论等活动，检验听力理解程度，并及时给予反馈和指导。

4.自主学习：推荐优质听力资源（如英语播客、学习APP），引导学生利用课余时间进行泛听练习，培养自主学习能力。

（四）教学评价

1.形成性评价：课堂参与、听力练习完成情况、小组活动表现等。

2.终结性评价：定期听力测试，包括选择、填空、简答、听写等题型，考察学生对不同类型材料的理解能力。

三、口语教学设计

（一）教学目标

1.基础目标：能运用简单的词汇和语法进行日常问候、介绍、购物、问路等基本交际。

2.能力目标：能就熟悉的话题进行简短讨论和交流，能在模拟职业场景中进行初步的口头沟通，如接待访客、电话留言、简单业务咨询等。

3.素养目标：培养良好的发音、语调和语流，具备一定的跨文化交际意识和沟通技巧，敢于开口，乐于表达。

（二）教学内容选取

1.功能意念项目：围绕问候、感谢、道歉、邀请、建议、同意、反对、请求、提供帮助等功能意念展开。

2.话题与情境：涵盖个人信息、家庭、工作、学习、爱好、天气、饮食、旅游以及与专业相关的职业场景话题。

3.语言形式：注重常用口语句型、习语和固定搭配的教学，强调语言的地道性和实用性。

（三）教学方法与活动设计

1.示范与模仿：教师示范或播放原声录音，学生模仿语音语调。

2.角色扮演（Role-play）：设置真实或模拟的职业情境，让学生扮演不同角色进行对话练习。

3.小组讨论（GroupDiscussion）/结对练习（PairWork）：针对特定话题，鼓励学生积极思考，相互交流。

4.主题演讲（Mini-presentation）/故事讲述（Story-telling）：锻炼学生的逻辑思维和连贯表达能力。

5.情景模拟与任务驱动：如模拟商务谈判、导游讲解、酒店入住登记等，让学生在完成任务的过程中提升口语应用能力。

6.利用现代技术：借助语音实验室、在线口语练习平台等，为学生提供更多开口练习和自我纠错的机会。

（四）教学评价

1.形成性评价：课堂参与度、口语练习的积极性、角色扮演表现、小组合作情况等。

2.终结性评价：设定特定情境进行口语测试，或要求学生完成一个简短的口头报告/演示，从语言准确性、流利度、连贯性、得体性及内容相关性等方面进行评估。

四、阅读教学设计

（一）教学目标

1.基础目标：能读懂一般题材的简易英文读物和常见的应用文体裁，理解主要内容和关键信息。

2.能力目标：能运用基本的阅读技巧（如略读、查读、精读）快速获取信息，理解作者意图，能阅读与专业相关的简单技术资料、产品说明书、商务信函等。

3.策略目标：培养学生猜测生词词义、理解长难句、进行逻辑推理和归纳总结的能力。

（二）教学内容选取

1.实用性与广泛性：包括新闻报道、科普文章、人物传记、故事寓言，以及