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小学科学探究课教学案例与活动设计

小学科学教育的核心在于培养学生的科学素养，而科学探究正是达成这一目标的关键路径。探究课强调学生主动参与、亲身体验，在“做科学”的过程中学习科学知识、掌握科学方法、培养科学思维和科学态度。本文将结合具体教学案例，阐述小学科学探究课的活动设计思路与实施策略，力求为一线科学教师提供可借鉴的实践参考。

一、小学科学探究课的核心理念

在设计科学探究课时，我们首先需要明确其核心理念：

1.学生主体，教师引导：探究的主体是学生，教师的角色是情境的创设者、问题的引导者、探究的支持者和成果的促进者。

2.问题驱动，始于好奇：探究活动应围绕学生感兴趣的、有价值的科学问题展开，激发其内在的探究动机。

3.过程体验，重在参与：强调学生亲历提出问题、猜想假设、设计实验、动手操作、观察记录、分析结论、交流分享等探究环节。

4.证据说话，理性思维：引导学生基于观察和实验证据进行思考和推理，培养其尊重事实、严谨求实的科学精神。

5.联系生活，拓展延伸：探究内容应贴近学生生活实际，并鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题，拓展探究空间。

二、小学科学探究课教学案例与活动设计

案例一：低年级探究课——《蚂蚁的家在哪里？》

1.主题背景：

低年级学生对小动物有着天然的好奇心。蚂蚁是他们日常生活中常见的昆虫，探究蚂蚁的生活习性，特别是“家在哪里”，能有效激发其观察兴趣和探究欲望，培养初步的观察能力和记录能力。

2.探究目标：

*知识与技能：初步了解蚂蚁可能的巢穴位置及其生活环境的特点；学习使用简单的观察工具（如放大镜）和方法进行观察，并尝试用图画或简单文字记录发现。

*过程与方法：通过实地观察、小组讨论等方式，体验科学探究的基本过程。

*情感态度与价值观：激发对小动物的喜爱和对自然现象的探究兴趣；培养细心观察、乐于合作的品质。

3.探究重点与难点：

*重点：引导学生在校园或社区中找到蚂蚁的巢穴，并观察其周围环境。

*难点：如何引导学生有序、细致地观察，并将观察到的信息准确记录下来。

4.所需材料：

放大镜（每组一个）、观察记录本（或画纸、彩笔）、安全提示卡（如“不打扰蚂蚁”、“不直接触摸”）。

5.探究过程与活动设计：

*活动一：情境导入，提出问题（约5分钟）

*教师活动：播放一段蚂蚁搬运食物的短视频或展示几张蚂蚁活动的图片，提问：“小朋友们，你们看这是谁？你们在哪里见过它们？”“你们知道小蚂蚁的家在哪里吗？它们的家是什么样子的呢？”

*学生活动：自由发言，分享自己对蚂蚁的已有认知和疑问。

*设计意图：创设情境，激发兴趣，自然引出探究主题。

*活动二：猜想与假设（约5分钟）

*教师活动：引导学生根据生活经验猜想蚂蚁的家可能在哪里。“你们觉得蚂蚁的家可能在什么地方呢？是在树上？地下？还是石头缝里？”将学生的猜想记录在黑板上。

*学生活动：大胆猜想，积极表达自己的想法。

*设计意图：鼓励学生基于已有经验进行推测，培养初步的推理能力。

*活动三：制定观察计划（约10分钟）

*教师活动：“既然我们有了这么多想法，那我们一起到校园里去找找看，验证一下我们的猜想好不好？”“在去找之前，我们要注意什么呢？”（引导学生讨论观察时的安全事项和纪律要求，如轻声慢步、不踩草坪、不伤害蚂蚁等）。“我们可以用什么工具帮助我们看得更清楚？”（介绍放大镜的使用）“我们看到了什么，要怎么记下来呢？”（引导学生用画图、简单符号或文字记录）。

*学生活动：讨论并明确观察要求和记录方法，分组（2-3人一组）。

*设计意图：培养学生的安全意识和规划能力，为有效观察做准备。

*活动四：实地观察与记录（约15-20分钟）

*教师活动：带领学生分组在校园的花坛边、墙角、大树下等可能有蚂蚁出没的地方进行观察。巡回指导，提醒学生注意安全，正确使用放大镜，鼓励学生细致观察，并将发现画下来或记录下来。例如，“你们看，这里有一群蚂蚁，它们往哪个方向走？尽头是不是它们的家呢？”“如果看到一个小土堆或者一个小洞，里面有蚂蚁进出，那可能就是它们的家哦！”

*学生活动：在指定范围内活动，仔细观察，尝试使用放大镜，认真记录自己的发现（蚂蚁巢穴的位置、外观、周围环境等）。

*设计意图：亲身体验，获取第一手资料，培养观察能力和记录能力。

*活动五：交流分享，得出结论（约10分钟）

*教师活动：组织学生回到教室，分组展示自己的观察记录，分享发现。“哪个小组愿意分享一下你们找到了蚂蚁的家吗？它在哪里？是什么样子的？”引导学生比较不同小组的发现，总结蚂蚁巢穴常见的位置（如：土壤中、石块下、树皮下、墙角缝隙等）及其共同特点（如：隐蔽、干燥、有出口