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2026年教科处工作计划

2026年教科处将围绕“深化教育教学改革、提升核心素养培养质量、促进教师专业进阶”三大主线，以“精细化管理、精准化教研、个性化发展”为实施路径，系统推进教学常规、教研体系、教师发展、质量监控、课程建设、信息化融合等重点工作，具体计划如下：

一、教学常规管理：夯实基础，构建规范高效的运行机制

以“过程优化”为核心，完善“计划—执行—检查—反馈—改进”闭环管理体系，重点强化教学各环节的精细化要求。

1.备课管理：推行“三级备课”制度，即个人初备（基于课标与学情分析）、组内共备（围绕核心问题设计与资源共享）、个性复备（结合班级特点调整）。要求教案中明确“核心素养目标”“学生认知障碍点”“分层学习任务”三个关键模块，每学期组织2次教案专项检查（期中、期末），检查重点从“形式完整”转向“内容实效”，重点关注分层作业设计的科学性与跨学科关联点的体现。

2.课堂教学：落实“素养导向”课堂评价标准，制定《学科核心素养课堂观察量表》（涵盖情境创设、问题链设计、学生参与度、思维发展水平等维度）。推行“推门听课+预约听课”相结合的听课制度，教科处成员每月听课不少于8节，学科组长每月不少于10节，听课后当场反馈并填写《课堂改进建议单》。重点推进“大单元教学”实践，要求各学科至少选择2个单元进行大单元教学设计，学期末开展优秀案例评选与展示。

3.作业与辅导：严格执行“作业总量控制+质量监控”双轨制，建立“学科作业公示制度”（每日通过班级公示栏与家长群同步作业内容与预计完成时间），小学一、二年级不布置书面作业，其他年级书面作业平均完成时间不超过课标要求。推行“基础巩固+能力提升+拓展实践”分层作业模式，要求教师针对不同层次学生设计差异化作业，每学期收集各学科分层作业案例50份以上，汇编成《分层作业设计指南》。课后辅导聚焦“精准帮扶”，建立学困生动态档案（记录学习困难点、进步轨迹），由班主任牵头组建“学科教师+学生助手”帮扶小组，每周开展2次针对性辅导。

4.考试与评价：优化日常检测设计，严格控制考试次数（小学每学期单元检测不超过4次，初中不超过6次），命题注重情境性、开放性与素养导向，禁止使用现成试卷直接测试。建立校级“学科试题库”（涵盖各年级、各题型），每学期组织2次命题培训（重点培训双向细目表制定、核心素养考查点设计）。推行“过程性评价+终结性评价”相结合的多元评价体系，小学实施“成长档案袋评价”（收录课堂表现、实践作品、阶段性测试等），初中增加“项目式学习”“探究实验”等过程性评价占比（占总成绩30%以上）。

二、教研体系建设：聚焦问题，打造专业深度的研究共同体

以“解决教学真问题”为导向，构建“学科教研—跨学科教研—校本课题”三级教研网络，推动教研与教学的深度融合。

1.学科教研：完善“主题引领+课例研讨”的教研模式，各学科组每学期确定2个核心研究主题（如语文“整本书阅读指导策略”、数学“真实情境下问题解决能力培养”、英语“单元整体教学设计”），围绕主题开展“备课—上课—评课—改进”的“磨课循环”。要求每次教研活动前发布“教研任务单”（明确研讨重点、所需准备），活动中使用“结构化研讨工具”（如思维导图梳理问题、SWOT分析改进策略），活动后形成“教研成果包”（包括教学设计、课堂实录、研讨记录、改进方案）。每学期组织1次“学科教研开放日”，邀请外校教师参与，促进校际交流。

2.跨学科教研：成立“跨学科融合教研中心”，聚焦“科学与技术”“人文与社会”“艺术与生活”三大领域，每学期确定1个跨学科主题（如2026年上半年为“城市生态保护”），组织相关学科教师（生物、地理、化学、道德与法治、美术等）共同设计跨学科项目。要求项目包含“驱动性问题”“学科知识融合点”“实践探究任务”“成果展示形式”四个要素，项目实施周期为6-8周，学期末举办“跨学科项目成果展”（包括研究报告、模型制作、视频展示等）。

3.校本课题研究：建立“校级—市级—省级”课题培育体系，鼓励教师结合教学实践申报课题。校级课题侧重“小切口、快见效”（如“学困生计算错误类型分析与干预策略”“初中英语听力教学中信息提取能力培养”），要求课题周期不超过1年，每学期立项20项左右；市级以上课题注重“理论创新+实践验证”（如“核心素养导向的大单元教学设计模型构建”“人工智能背景下跨学科学习评价体系研究”），每学期组织2次课题中期指导会（邀请高校专家参与），帮助课题组解决研究过程中的难点问题。加强课题成果转化，要求结题课题形成“1份研究报告+1套教学案例+1个资源包”，通过校内教研会、公众号等渠道推广应用。

三、教师专业发展：分层培养，搭建多元进阶的成长平台

针对教师不同发展阶段需求，实施“新教师筑基—骨干教师提质—学科带头人引领”