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2026年教科处工作计划例文

2026年教科处将围绕“深化核心素养导向教学改革，构建高质量教育生态”总体目标，以“常规管理精细化、课程建设特色化、教师发展专业化、质量监控科学化、数字赋能常态化”为实施路径，系统推进教育教学各项工作。结合学校实际，制定本年度工作计划如下：

一、教学常规管理：夯实基础，强化过程规范

以“严、细、实”为管理准则，修订《教学常规实施细则（2026版）》，重点优化备课、上课、作业、辅导、评价五大环节的标准与流程，确保教学全链条可量化、可追溯、可改进。

1.备课管理：推行“三级备课+动态调整”模式。一级为个人初备，要求教师结合课标、教材及学情分析撰写教案，标注“核心素养培养点”“学生可能障碍点”；二级为集体备课，以学科组为单位每周开展1次主题教研，重点研讨跨单元知识衔接、大概念教学设计、作业分层方案，本学期各学科组需形成2-3个典型单元整体教学设计案例；三级为个性复备，教师根据班级实际调整教案，标注“本班适配性修改”。建立“电子教案云平台”，实现优质教案校内共享与动态更新，每月由学科组长抽查20%教案，重点检查“素养目标设定”“学情分析深度”“作业设计匹配度”，检查结果与月度教学考核挂钩。

2.课堂实施：落实“素养课堂”评价标准，从“目标达成度、学生参与度、思维发展度、方法指导度”四个维度开展课堂观察。推行“推门课+预约课”双轨听课制度，教科处每月随机推门听课20节，学科组每月组织预约课5节（覆盖所有教师），听课后当场反馈并填写《课堂诊断表》，重点记录“学生主动提问次数”“高阶思维问题设计”“生生互动质量”等关键指标。本学期开展“素养课堂”教学大赛，分文科、理科、综合学科三组，通过“现场授课+教学设计阐述+答辩”环节评选校级优质课15节，结集出版《素养导向课堂教学案例集》。

3.作业管理：制定《学科作业设计与实施指南》，明确“基础巩固类、能力提升类、实践拓展类”三类作业比例（6:3:1），严禁布置机械重复、超课标作业。推行“作业公示+质量监测”制度，各班级每日在教室后黑板公示作业内容及预计完成时间，教科处每周随机抽查3个班级作业，重点检查“分层设计合理性”“批改反馈及时性”“错误订正有效性”。建立“作业资源库”，分年级、学科收集优秀作业案例，本学期各学科组需提交10个“跨学科融合作业”“项目式实践作业”设计方案，其中50%方案需融入真实生活情境（如数学结合社区垃圾分类数据统计、语文结合本地非遗文化调研）。

4.辅导与评价：建立“一生一档”学习跟踪机制，针对学困学生制定“个性化辅导方案”，明确辅导目标、内容、时间及责任人，每月评估进步情况；针对学有余力学生，通过学科拓展课程、竞赛社团等提供进阶学习支持。优化过程性评价体系，除纸笔测试外，增加课堂表现（占20%）、作业质量（占30%）、实践项目（占30%）、综合素养（占20%）等多元评价维度，本学期各学科需开发1-2种过程性评价工具（如科学学科的“实验探究能力评价量表”、英语学科的“口语表达成长档案”）。

二、课程建设：聚焦素养，打造特色课程群

以“国家课程校本化、校本课程品牌化”为方向，构建“基础型+拓展型+研究型”三级课程体系，重点开发跨学科主题课程与实践类课程，满足学生个性化发展需求。

1.国家课程优化：围绕核心素养落实，推进“大单元教学设计”全覆盖。各学科组以课标为依据，梳理学科大概念、大任务、大问题，本学期完成2个年级的大单元教学设计（如历史学科“中国古代文明演进”单元、物理学科“力与运动”单元），每个单元需包含“素养目标、课时安排、情境创设、评价设计”四大要素。开展“学科融合教学”试点，选取“环境与可持续发展”“科技与人文”等主题，组织跨学科备课组（如地理+生物+化学教师联合设计“本地水资源保护”主题课），本学期完成3个跨学科主题教学案例，覆盖七、八、九年级各1个。

2.校本课程开发：深化“五育融合”特色课程建设。德育方面，开发“劳动教育实践课程”，与社区共建3个劳动实践基地（社区服务、校园种植、手工制作），每周安排1节劳动课，要求学生每学期完成“1次技能学习+1项成果展示+1篇实践反思”；智育方面，推进“项目式学习（PBL）课程”，以“解决真实问题”为导向，设计“校园垃圾分类系统优化”“传统节日文化创新传播”等项目，本学期在八年级试点8个项目，每个项目持续6-8周；体育方面，完善“1+X”体育课程（1项基础技能+X项兴趣特长），新增攀岩、飞盘等新兴运动课程，组建校队参加区级联赛；美育方面，开发“非遗文化传承课程”，邀请本地剪纸、竹编艺人进校园授课，本学期完成“剪纸基础技法”“竹编造型设计”2门课程的教材编写；心育方面，开设“心理健康成长课程”，包含情绪管理、人际交往、生涯规划等模块，每两周1节课