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2026年教师帮扶学生工作计划模板

为贯彻落实《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神，聚焦“立德树人”根本任务，践行“教育公平”理念，切实关注学生个体差异，助力全体学生实现“学业有进步、心理有阳光、习惯有提升、特长有发展”的成长目标，现结合本校学生实际情况，制定2026年度教师帮扶学生工作计划如下：

一、帮扶目标设定

以“精准识别、分类施策、动态跟踪、全面发展”为原则，围绕学生核心素养培养，设定三级递进目标：

基础目标：通过一学年系统帮扶，确保95%以上帮扶对象学业成绩达到班级平均分80%以上（以期中、期末两次统考为评估依据），学科薄弱环节有效改善；100%帮扶对象建立积极的学习态度，课堂参与度提升至85%以上。

发展目标：帮助80%以上帮扶对象掌握2-3项适合自身的学习方法（如错题归因法、思维导图整理法、时间分段管理法），形成“预习-听课-复习-巩固”的完整学习链；70%以上对象心理抗压能力显著增强，能主动倾诉困扰并尝试自我调节。

高阶目标：挖掘50%以上帮扶对象的兴趣特长（如艺术、体育、科技等领域），为其提供个性化发展支持；推动30%以上对象从“被帮扶者”转变为“小导师”，参与班级互助活动，实现“助人自助”的成长跃迁。

二、帮扶对象精准识别与分类

通过前期学情调研、心理测评、家访沟通及班主任观察，确定本学年帮扶对象共68人（占班级总人数22%），按需求特征分为四类：

1.学业困难型（32人）：主要表现为基础知识点掌握不牢（如数学计算错误率超40%、语文基础字词正确率低于60%），学习策略缺失（如无预习习惯、作业依赖答案、复习无重点），学科成绩长期处于班级后20%。典型案例：七年级（3）班王某某，数学单元测试平均分58分，经分析主要因四则运算规则混淆、应用题审题能力薄弱。

2.心理亚健康型（18人）：存在不同程度的焦虑、自卑或人际敏感问题。其中12人因家庭结构变化（如单亲、重组家庭）或亲子沟通不畅（每周有效交流时长＜1小时）产生情绪困扰；6人因学业压力自我否定（如“我肯定学不好”等消极认知占比超70%）。典型案例：八年级（2）班张某某，父母长期在外务工，由祖辈抚养，开学初期心理量表显示“孤独感”“社交回避”维度得分高于常模2.3个标准差。

3.习惯缺失型（14人）：核心问题集中在课堂纪律（如上课走神频率＞10次/45分钟）、作业完成（如拖欠作业率＞30%）、时间管理（如每晚作业耗时超2小时但效率低下）等方面。典型案例：九年级（1）班李某某，课堂笔记零记录，作业错别字率超50%，经观察主要因“边写作业边刷短视频”导致注意力分散。

4.潜能待发型（4人）：学业成绩中等但某领域表现突出（如绘画获区级奖项、编程比赛入围市赛），因时间分配失衡或缺乏系统指导，特长发展受限。典型案例：七年级（5）班陈某某，科学实验操作能力优异，但因语文阅读速度慢影响整体成绩，需协调学科学习与特长发展。

三、分层分类帮扶措施

（一）学业困难型学生：构建“诊断-补偿-提升”三阶支持体系

1.精准诊断：开学第1-2周完成“学科能力雷达图”分析，通过单元测试、课堂提问、作业错误统计（建立《错题归因分析表》，区分“知识盲区”“理解偏差”“计算失误”“审题错误”四类问题），为每位学生制定《学科薄弱点清单》。例如王某某的数学清单显示：“知识盲区：异分母分数加减法”“理解偏差：行程问题中‘相对速度’概念”“计算失误：负数乘除法符号错误”。

2.补偿教学：采用“1+X”辅导模式（1次集体补漏+X次个别指导）。每周三下午课后2小时开设“基础加油站”，针对共性问题（如七年级数学“有理数运算”）进行专项讲解；每日课间15分钟由帮扶教师“定点蹲守”，对个性问题（如王某某的“异分母分数通分”）进行即时答疑。同时推行“小老师结对”，安排班级前10%学生与帮扶对象组成“1+1”学习小组，每日检查1项基础任务（如背诵公式、听写词语），完成后双方共同积分兑换奖励（如优先选择图书角书籍、担任一日班长）。

3.能力提升：第10周起引入“阶梯式任务单”，将作业分为“基础题（必做，巩固知识点）”“变式题（选做，强化理解）”“拓展题（挑战，迁移应用）”。例如数学作业中，王某某需完成8道基础题（如“计算-3×(2/5)+1/2”）、3道变式题（如“已知a=-3，b=2/5，求2a-3b的值”），逐步提升综合运用能力。每月进行“进步之星”评选，对成绩提升10分以上或连续3次作业全对的学生，颁发“突破勋章”并在班级展示栏公示。

（二）心理亚健康型学生：实施“测评-干预-赋能”全程关怀计划

1.动态测评：开学初使用《中小学生心理健康量表（MSSMHS）》进行普测，建立《心理成长档案》；每月通过“心情晴雨表”（学生自主绘制彩色卡片，