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2026年教师个人普法工作计划

2026年是全面贯彻落实党的二十大精神、推进教育领域法治建设的关键一年。作为一线教师，我将以《青少年法治教育大纲》《中小学法治副校长聘任与管理办法》等政策为指引，紧扣“培养社会主义法治观念”核心目标，立足学科教学、班级管理、家校协同三大场景，系统规划个人普法工作，着力构建“学、教、践、研”一体化普法体系，切实提升自身法律素养与学生法治意识，为营造校园法治生态贡献个人力量。

一、深化法律知识学习，夯实普法能力基础

教师是法治教育的第一责任人，自身法律素养直接影响普法成效。2026年，我将以“精准学习、深度转化、实践验证”为路径，重点完成三类法律知识的系统化学习。

1.核心法律条文精读

以《宪法》《教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《民法典》（总则编、人格权编、侵权责任编）为核心，制定“周学一法、月研一例”学习计划。每周固定3小时研读法律原文，标注重点条款并撰写批注（如《未成年人保护法》第39条关于隐私保护的具体场景、《预防未成年人犯罪法》第28条对不良行为的界定标准）；每月选取1个典型教育案例（如校园欺凌处理、学生网络言论侵权、家校沟通中的权利边界），对照法律条文分析争议点，形成“案例-法条-处置建议”的学习笔记。全年完成20篇以上深度学习案例，确保对教育相关法律的理解从“知道”向“会用”转化。

2.教育法治政策跟踪

密切关注教育部、司法部联合发布的《中小学法治教育指导纲要（2025年修订）》《校园安全事故处理指南》等最新政策文件，通过参与“国家中小学智慧教育平台”法治专题培训（计划完成80学时）、订阅《中国教育报·法治教育专刊》等方式，及时掌握政策动态。重点关注“法治教育与学科融合”“学生权益保护新场景”“教师依法履职边界”等热点问题，每季度撰写1篇政策解读报告，梳理可落地的教学策略（如针对“短视频时代未成年人网络保护”政策，设计“网络言论的法律边界”主题班会方案）。

3.跨领域法律知识拓展

针对学生成长中的多元需求，延伸学习《网络安全法》《家庭教育促进法》《反家庭暴力法》等关联法律。通过参加“高校-中小学法治教育联盟”线上工作坊（每学期2次）、与学校法律顾问定期交流（每月1次）等方式，弥补知识盲区。例如，针对学生常见的“网络打赏纠纷”，重点学习《民法典》第19条关于限制民事行为能力人实施民事法律行为的效力规定，结合最高人民法院《关于依法妥善审理涉新冠肺炎疫情民事案件若干问题的指导意见（二）》中“未成年人网络打赏可返还”的具体判例，形成《学生网络消费法律指导手册（学生版/家长版）》，为日常教育提供工具支持。

二、推进学科融合教学，构建浸润式法治课堂

法治教育不是独立课程，而是贯穿所有学科的价值引领。2026年，我将以“学科特点为基、学生认知为纲、实践应用为要”，探索“三阶递进”法治教学模式（低年级启蒙、中年级明理、高年级践行），重点在以下三类课程中落实普法目标。

1.道德与法治课：构建“问题-探究-行动”教学范式

作为道德与法治课教师，我将突破传统“法条讲解”模式，以真实问题驱动深度学习。例如，针对七年级“法律在我们身边”单元，设计“校园规则与法律的关系”探究任务：首先引导学生梳理《中小学生守则》《班级公约》中的具体要求（如“不迟到早退”“爱护公物”），然后对比《教育法》第44条关于学生义务的规定，讨论“规则与法律的联系与区别”；接着通过“如果班级公约与法律冲突怎么办”的辩论，理解“法律是最高行为准则”的核心观点；最终组织学生参与“班级公约合法性审查”实践，用法律思维完善现有规则。全年设计6个以上“问题链”教学案例，确保80%以上学生能运用法律分析日常问题。

2.语文/历史等人文课程：挖掘法治文化基因

在语文课程中，结合《唐律疏议》选读、《少年中国说》中的“法治与少年责任”等内容，设计“中国法治文化演进”专题学习。例如，教学《曹刿论战》时，引导学生分析“小大之狱，虽不能察，必以情”体现的古代司法理念，对比现代“以事实为根据，以法律为准绳”的原则，理解法治文明的传承与发展；在历史课“改革开放”单元，增加“1986年《义务教育法》颁布”“2020年《民法典》诞生”等法治事件的讲解，让学生感知法治与社会发展的同频共振。通过文化浸润，帮助学生树立“法治自信”。

3.综合实践活动：创设“沉浸式”法治场景

联合学校德育处，全年开展4次主题法治实践活动：3月“模拟法庭”（选取“学生财物丢失引发的误会”“校园谣言侵权”等真实场景，由学生担任法官、律师、当事人，通过庭审流程理解证据规则与法律程序）；6月“法治小记者”（组织学生采访社区民警、学校法律顾问，制作《身边的法律故事》短视频，在校园电视台展播）；9月“法律创意大赛”（