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小学数学锐角钝角认识教学创新案例及反思

在小学数学教学中，“角的认识”是空间与图形领域的重要内容，而锐角和钝角的认识又是在学生已经掌握了直角概念后的自然延伸。传统教学往往侧重于概念的灌输和简单的判断练习，学生虽能暂时记住定义，却难以真正理解其本质，更谈不上灵活运用。本文结合笔者的教学实践，尝试通过创新教学设计，引导学生在体验、操作、探究中构建锐角和钝角的概念，并对教学过程进行深刻反思，以期为一线教学提供有益参考。

一、教学创新案例

（一）教学目标

1.知识与技能：使学生结合生活实例，感知锐角和钝角的特征，能正确辨认锐角和钝角，初步建立锐角和钝角的表象。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和创新意识。

（二）教学重难点

*重点：认识锐角和钝角，能正确辨认锐角和钝角。

*难点：理解锐角、钝角与直角之间的关系，形成清晰的空间表象。

（三）教学准备

教师：多媒体课件、活动角、各种含有角的实物图片或模型（如剪刀、钟表、红领巾、三角板等）、大直角板。

学生：活动角、三角板、练习纸、彩笔、学具袋（内含不同形状的角的卡片）。

（四）教学过程

1.创设情境，复习导入——唤醒旧知，激发兴趣

*情境引入：（课件出示一个“角的王国”动画）小朋友们，今天我们要一起去“角的王国”探险。国王说，只有认识它的子民——“角”，才能顺利通关。你们还记得我们之前认识的一位特殊的角朋友吗？（学生回答：直角）

*复习直角：谁能说说直角是什么样的？（学生用自己的语言描述）我们可以用什么工具来判断一个角是不是直角呢？（三角板上的直角）请同学们拿出你的直角三角板，和老师一起在教室里找找直角朋友吧！（学生活动，寻找并指出教室里的直角物体）

*引出新知：“角的王国”里除了直角，还有两位神秘的角朋友，它们和直角长得很像，但又不一样。今天，我们就一起来认识它们——锐角和钝角。（板书课题）

2.动手操作，探究新知——感知特征，建构概念

*活动一：“变变变”——制作活动角，初步感知角的大小

*教师引导学生用两根硬纸条和一个图钉制作活动角。

*提问：谁能让你的角变大一点？再变大一点？谁能让你的角变小一点？再变小一点？（学生操作，感受角的大小与两边叉开程度的关系）

*请学生用活动角摆出一个自己认识的直角。（教师巡视指导，确保学生摆的准确性）

*活动二：“比一比”——认识锐角

*教师：请小朋友们把你摆好的直角固定住。现在，请你试着摆一个比直角小的角，看看谁能成功？（学生尝试操作）

*小组交流：你是怎么知道你摆的角比直角小的？（引导学生用三角板上的直角去比一比）

*教师演示并讲解：像这样，比直角小的角，我们把它叫做“锐角”。（板书：锐角比直角小）

*学生活动：用活动角摆出不同大小的锐角，同桌互相用三角板验证，并说一说自己摆的是锐角吗？为什么？

*生活举例：课件展示生活中含有锐角的物体图片（如：屋顶的角、剪刀张开的小角、红领巾的一个角等），引导学生观察并判断。

*活动三：“辨一辨”——认识钝角

*教师：我们认识了比直角小的锐角，那比直角大的角，又叫做什么呢？（学生猜测）

*教师引导：请你用活动角摆一个比直角大的角。（学生操作）

*验证与命名：同样，我们用三角板上的直角去比一比，确认它比直角大。像这样，比直角大的角，我们把它叫做“钝角”。（板书：钝角比直角大）

*学生活动：用活动角摆出不同大小的钝角，同桌互相验证，并和锐角进行比较，说说它们的不同。

*生活举例：课件展示生活中含有钝角的物体图片（如：打开的扇子、撑开的雨伞、某些建筑物的拐角等），学生观察判断。

*活动四：“找朋友”——巩固概念

*游戏规则：教师出示事先准备好的各种角的卡片（锐角、直角、钝角），学生每人一张。请持有锐角卡片的同学站到教室的左边，持有直角卡片的同学站在中间，持有钝角卡片的同学站在教室的右边。

*全班一起用三角板验证，并互相纠错。

*请学生分别说说自己“朋友”的特征。

3.巩固练习，拓展延伸——深化理解，学以致用

*练习一：“我说你做”

*教师说角的名称（锐角、直角、钝角），学生用身体动作表示出来（如：手臂张开形成相应的角）。

*同桌合作：一人说名称，一人做动作，然后交换。

*练习二：“火眼金睛”

*课件出示一些图形（包含锐角、直角、钝角），学生快速判断是什么角，并说明理由。对于有争议的角，引导学生用三角板仔细比对。

*练习三：“小小设计师”

*给学生提供