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幼儿园课程游戏化设计范例

在幼儿园教育实践中，课程游戏化并非简单地将游戏与课程进行叠加，而是将游戏的精神与理念深度融入课程实施的每一个环节，让幼儿在自主、愉悦、富有挑战的游戏过程中获得全面发展。本文将结合具体案例，从不同年龄段和核心经验领域出发，阐述幼儿园课程游戏化的设计思路与实践方法，力求为一线教育工作者提供可借鉴的操作范式。

一、课程游戏化的核心理念与设计原则

课程游戏化的本质在于“以幼儿为本”，尊重幼儿的年龄特点和学习规律。其核心在于将教育目标巧妙地隐含于游戏情境之中，通过创设适宜的游戏环境、提供丰富的游戏材料、支持幼儿的游戏行为，使幼儿在积极主动的探索与互动中建构知识、发展能力、养成品质。

在设计时，需遵循以下原则：

1.趣味性与教育性统一：游戏首先应能吸引幼儿，激发其参与兴趣，同时游戏内容需蕴含特定的教育价值。

2.自主性与引导性结合：给予幼儿选择游戏内容、伙伴、材料的权利，教师则以观察者、支持者和引导者的身份适时介入。

3.生活化与情境化并重：游戏内容应贴近幼儿生活经验，通过创设生动具体的情境，帮助幼儿理解和迁移所学。

4.开放性与层次性兼顾：游戏目标、内容、材料和玩法不应封闭，应允许幼儿自由发挥，并根据不同发展水平提供适宜的挑战。

二、不同年龄段课程游戏化活动设计范例

（一）小班：感官探索与社会情感发展——《神奇的口袋》

1.活动名称：神奇的口袋

2.年龄段：小班上学期

3.核心领域：感知觉发展、语言表达、社会交往

4.活动目标：

*通过触摸、观察等多种感官探索常见物品的特征，发展感知觉能力。

*尝试用简单的语言描述物品的名称、形状或触感，提升语言表达能力。

*在游戏中体验与同伴共同探索的乐趣，初步学习分享与等待。

5.活动准备：

*环境创设：在活动室的一角设置“探索区”，铺上柔软的垫子，营造轻松温馨的氛围。

*材料提供：一个不透明的“神奇口袋”，内装有质地、形状、功能各异的常见物品，如毛绒玩具、积木块、小皮球、塑料水果、勺子、布块等。每种物品数量以满足小组幼儿轮流探索为宜。

6.游戏化过程：

*情境导入，激发兴趣：教师手持“神奇口袋”，神秘地说：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的口袋，里面藏了好多宝贝，我们一起来猜猜是什么好不好？”

*轮流探索，感知体验：

*邀请一名幼儿上来，闭上眼睛将手伸入口袋，触摸其中一件物品，引导其说说“摸到了什么感觉的东西？是软软的还是硬硬的？圆圆的还是方方的？”

*鼓励幼儿大胆猜测物品名称，然后将物品从口袋中拿出来验证，并引导其他幼儿一起说出物品名称。

*如此轮流，请多名幼儿参与，教师根据幼儿的描述和反应，适时提问，引导其更细致地感知和表达。

*拓展延伸，互动分享：

*当物品都被“猜”出来后，教师可以引导幼儿：“这些宝贝我们都认识了，那它们可以用来做什么呢？”鼓励幼儿自由摆弄、尝试使用这些物品进行简单的游戏，如用勺子“喂娃娃”，用积木“搭高楼”。

*引导幼儿将自己喜欢的物品与同伴分享，“你玩的是什么呀？能借给我玩一下吗？”

7.活动延伸：将“神奇口袋”和探索出的物品放置在活动区，鼓励幼儿在区域活动时间继续进行自主探索和游戏。教师可根据幼儿的兴趣，定期更换口袋内的物品。

8.观察要点：幼儿是否乐于参与触摸和猜测游戏；能否用简单的词汇描述物品的特征；在等待和分享环节的表现如何。

（二）中班：科学探究与问题解决——《水的秘密》

1.活动名称：水的秘密

2.年龄段：中班下学期

3.核心领域：科学探究、数学认知、动手操作

4.活动目标：

*通过观察和操作，初步感知水的流动性、溶解性等基本特性。

*尝试使用不同的工具进行玩水游戏，探索水的不同变化。

*培养初步的探究兴趣和动手能力，学习在小组中合作与分享发现。

5.活动准备：

*环境创设：在户外或盥洗室附近设置“水乐园”，地面铺好防滑垫，周围摆放若干低矮的操作台。

*材料提供：

*盛水容器（大小不一的透明水盆、水桶）、空容器（杯子、瓶子）。

*各种玩水工具：小勺子、滴管、注射器、漏斗、海绵、抹布、不同孔径的筛子。

*可溶于水和不溶于水的物质：食盐、白糖、沙子、小石子、花瓣等。

*记录纸和彩色笔（教师辅助记录）。

6.游戏化过程：

*问题激趣，导入主题：教师：“小朋友们，你们每天都要喝水、洗手，水是什么样子的呢？今天我们就来当小小科学家，一起去发现水的秘密好不好？”

*自由探索，感知特性：

*引导幼儿分组进行玩水活动。提供充足的水和各种工具，让幼儿自由舀水、倒水、用滴管吸水、用漏斗灌水等，感知水会流动、没有固定形状等特性。

*教师观察幼儿的操作，鼓励