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主讲人：STEAM教育：艺术与科学的融合

CONTENTS目录01STEAM教育概述02艺术在STEAM教育中的作用03科学在STEAM教育中的作用04艺术与科学的融合方式

CONTENTS目录05艺术与科学融合的优势价值06STEAM教育实施案例07STEAM教育面临的挑战08STEAM教育的未来发展

STEAM教育概述01

定义与内涵STEAM教育打破学科壁垒，如美国某高中“桥梁设计”课，学生需用物理知识计算承重，并用3D建模软件设计美观结构。跨学科融合本质麻省理工学院媒体实验室“终身幼儿园”项目，通过艺术创作与科学实验结合，让儿童在制作动画中学习编程逻辑。创新能力培养内核上海某小学“生态瓶”项目，学生观察生物循环（科学），设计瓶身装饰（艺术），最终展示并讲解生态系统原理。实践导向教学理念

发展背景与历程跨学科教育理念萌芽（20世纪末）1990年代美国提出STEM教育，强调科学、技术、工程、数学融合，为STEAM加入艺术奠定基础。艺术融合的提出与推广（21世纪初）2006年美国学者RhodeIslandSchoolofDesign倡导加入艺术(Arts)，形成STEAM教育框架，注重创新思维培养。全球实践与发展（2010年后）2015年中国教育部推动STEAM教育试点，北京某小学开展“桥梁设计”项目，学生用3D建模与绘画结合完成作品。

艺术在STEAM教育中的作用02

激发创造力跨学科创意表达训练01美国某STEAM课堂中，学生用3D建模软件设计未来城市，融入印象派色彩搭配，最终呈现兼具科学结构与艺术美感的模型。开放性问题解决实践02日本某小学艺术科学课，让学生用回收材料制作能演奏音乐的机械装置，某小组创作出会随光影变化音调的光影琴。视觉化思维培养03麻省理工学院媒体实验室项目中，学生通过绘制科学实验流程图并转化为动态艺术装置，使复杂物理原理直观可感。

培养审美能力色彩感知训练美国STEAM课堂中，学生通过观察莫奈《睡莲》的色彩层次，用光谱仪分析颜料成分，理解光影科学与艺术表现的结合。空间美学实践日本小学STEAM课程中，学生用3D建模软件设计桥梁模型，同时运用黄金分割比例优化结构外观，实现工程与美学的融合。设计思维培养深圳某中学开展环保产品设计项目，学生需结合材料科学原理与视觉美学，设计出获国际设计奖的可降解餐具。

促进情感表达跨学科项目共情培养艺术创作释放情绪美国某小学开展“情绪绘画”活动，学生用色彩和线条表现喜怒哀乐，数据显示85%学生称创作后压力明显缓解。某校“环保艺术展”中，学生通过装置艺术呈现濒危动物生存现状，参观者反馈作品引发强烈保护欲和同理心。

提升文化理解在“古建中的科学”项目中，学生通过搭建应县木塔模型，理解斗拱结构的力学原理与中国传统建筑的哲学思想。传统科技艺术探究03通过对比敦煌壁画中的飞天形象与文艺复兴油画的透视技法，学生能直观感受东西方艺术对“飞翔”主题的不同文化诠释。跨文化艺术对比01010203北京某小学开展扎染与蜡染工艺课，学生在制作蓝白纹样时了解苗族蜡染的图腾寓意和日本扎染的几何美学差异。非遗技艺实践02

增强团队协作跨学科艺术项目协作正文（35-50字，含具体案例/细节）艺术化团队展示与反馈正文（35-50字，含具体案例/细节）集体艺术创作任务1.正文（35-50字，含具体案例/细节）

科学在STEAM教育中的作用03

培养逻辑思维提出科学假设与验证在小学科学课上，学生观察植物生长后提出“光照影响生长方向”假设，通过控制光照方向实验验证，记录数据得出结论。分析问题与解决问题某中学开展桥梁模型设计，学生运用科学知识分析承重问题，通过多次调整结构参数，最终使模型承重提升40%。归纳与演绎推理训练在物理课探究电路规律时，学生从串联电路电流特点归纳规律，再演绎应用到并联电路分析，提升逻辑推理能力。

提升探究能力在“城市雨水管理”课题中，学生使用pH试纸检测雨水酸碱度，结合地理知识设计艺术化雨水花园，北京某小学项目降低校园积水率40%。运用科学工具解决问题学生在“桥梁承重设计”项目中，需结合物理力学与艺术结构设计，用纸张搭建承重桥并测试承重数据，如某中学学生设计的纸桥承重达25公斤。设计科学实验方案美国某STEAM学校“生态艺术装置”项目，学生通过观察植物生长数据，用3D建模设计艺术花盆，探究光合作用与美学造型的结合。开展跨学科探究活动

推动技术应用通过3D建模软件设计科学实验装置，再用3D打印机制作，像上海某校学生设计的节水灌溉模型，兼顾科学功能与美学造型。促进数字化工具使用学生在科学课设计简易机器人，用编程控制机械臂完成绘画，融合科学原理与艺术创作，如北京某中学STEAM社团