中学班级心理辅导的理念与实践2讲课文档.pptVIP

第1页，共30页。（优选）中学班级心理辅导的理念与实践第2页，共30页。什么样的选择决定什么样的生活？第3页，共30页。第4页，共30页。研讨的内容一、什么是班级心理辅导？二、为什么要开展班级心理辅导？三、班主任开展班级心理辅导的优势四、怎样开展班级心理辅导？第5页，共30页。一、什么是班级心理辅导?心理辅导与心理咨询、心理治疗的区别。教育心理辅导心理咨询心理治疗常态的对象异常的预防的功能治疗的认知的内容情感的团体的重点个别的终身的时间定时的三者的区分是相对的，不是截然分开，有部分重叠与交叉。第6页，共30页。心理辅导是一个教育的历程，在这个历程中，受过专业训练的辅导人员，利用其专业知能，协助受辅者了解自己，认识世界，根据其自身条件（如能力、兴趣、经验、需求等），建立有益于个人和社会的生活目标，并使受辅者的发展能充分展现其性向，从而获得最佳的生活适应。台湾张春兴《现代心理学》第7页，共30页。心理辅导的四个特征：一、辅导是终生的历程，人的一生任何阶段均需辅导；二、辅导是合作和民主式的协助，根据受辅者的需求而辅导，而非强迫式的教导；三、辅导重视个别差异，旨在配合个人条件，辅其自主，导其自立；四、辅导的目标是个人与社会兼顾，期使个体在发展中既利于己，也利于人。第8页，共30页。班级心理辅导，是指以心理辅导的相关理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题、培养学生的健全人格为目标，面向班级全体学生开展的各种心理辅导活动。吴增强《班级心理辅导》，上海教育出版社第9页，共30页。二、为什么要开展班级心理辅导第10页，共30页。案例1小强，14岁，初中一年级男生。个子纤细，成绩不理想，觉得自己低人一等，不主动邀别人玩，总是一个人呆呆地坐着或望着某处出神，总怀疑同学们都瞧不起自己，常与同学闹别扭，爱讽剌挖苦同学，教师问其原因，说的最多的话是“我烦他们!”因而，独来独往，不合群，也不愿参加集体活动。自卑，人际交往不良第11页，共30页。案例215岁男孩，初中三年级，多次在校情绪失控，攻击同学和自残。总认为自己是正确的，当老师和同学批评时，常常以破口大骂抵触。情绪波动大，容易冲动，容易被激怒，且发怒时有攻击行为，甚至拼命用身体撞墙，自述没有痛感，喜欢打人和被人打的感觉。因为蛮横，班上同学都害怕他，几乎没有朋友。情绪管理不良，攻击行为（自攻、他攻）第12页，共30页。案例3王莹，女，初中二年级学生，活泼可爱，学习也很用功，可就是怕考试。一听说要考试，情绪就极度紧张，面红耳赤，心跳加速，心神不定，紧锁眉头。考试时，考卷发下来，双手颤抖，头脑一片空白，注意力不能集中，严重时题都看不清。考试过度焦虑第13页，共30页。案例4小丹，女，14岁，初中一年级学生。很要强，对自己要求很严格。成绩优秀，曾担任过班干部。在家长眼里，她是一个省心的孩子；在老师眼里，她是一个听话的学生。然而在初一第二学期期中考试之前，小丹做出了一件使老师吃惊、家长不安的事情：几位男同学违反课堂纪律，班主任知道后在班会上进行了批评。由于班主任事先没有进行认真调查，批评时将小丹也从座位上叫了起来。小丹觉得委曲，感到老师这样做太不公平，让自己在全班同学面前丢丑。下课后，她趁同学不注意，拿起削铅笔用的小刀往自己左臂割了六刀，其中三刀较重，出血，三刀较轻。没过几天，小丹在学校又遇到不快，小组长因其未参加卫生值日公开批评了她。小丹当时便和小组长顶了起来。她气冲冲地说:“下次我一个人补还不成吗？为什么要找我的事”。放学回家后．小丹联想起最近发生的事情，越想越窝囊。她觉得这是老师和同学联合起来一块儿整自己，这样挨人整真没有意思。这时她模仿电影里服药自尽的场面，暗中准备好两瓶药片，演出了一幕服药寻死的险剧。耐挫力（心理弹性、复原力）低第14页，共30页。目前，大量的调查表明：中小学生的心理健康状况不容乐观，如2002年，有学者对北京、河南、重庆、浙江、新疆五个地区16472名中小学生进行问卷调