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研究报告

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数字技术赋能大中小学思政课一体化：价值境遇、现实问题及优化对策

第一章数字技术赋能思政课的价值意义

1.1数字技术赋能思政课的时代背景

(1)在21世纪的今天，数字技术飞速发展，互联网、大数据、云计算等新兴技术逐渐成为推动教育改革的重要力量。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第49次《中国互联网发展统计报告》显示，截至2021年12月，我国互联网普及率为72.4%，网民规模达到10.32亿。这为思政课教学提供了广阔的数字空间。在此背景下，将数字技术与思政课教学相结合，不仅是顺应时代发展的需要，也是提高思政课教学质量和效果的必然选择。

(2)近年来，国家高度重视数字技术在教育领域的应用，陆续出台了一系列政策文件。例如，2018年，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，明确提出要推动教育信息化从数字化教学资源应用向数字化教学、智慧校园治理转变。在政策引导下，越来越多的学校开始探索数字技术在思政课教学中的应用。以北京某高校为例，该校通过引入VR技术，将学生带入到历史场景中，让学生在沉浸式的体验中感受革命先烈的英勇事迹，增强了思政课教学的吸引力和感染力。

(3)此外，数字技术的发展为思政课教学提供了丰富的教学资源和手段。例如，通过在线教育平台，教师可以将思政课教学资源进行整合，实现资源共享，打破地域限制。据中国教育在线发布的《2021年中国在线教育行业报告》显示，我国在线教育市场规模已超过5000亿元，其中，K12在线教育市场规模占比超过60%。这一数据显示，数字技术在教育领域的应用已得到广泛认可。在此基础上，思政课教学应充分运用数字技术，创新教学模式，提高教学效果。

1.2数字技术赋能思政课的教育价值

(1)数字技术赋能思政课，首先体现在提升教学内容的丰富性和生动性。据《中国教育信息化》杂志报道，利用数字技术，思政课教师可以制作包含多媒体元素的教学课件，如视频、音频、图片等，这些多媒体内容能够有效吸引学生的注意力，增强教学的趣味性和互动性。例如，在讲述中国特色社会主义理论时，教师可以通过动画演示理论的形成过程，使抽象的理论变得具体形象，提高了学生的理解和接受度。

(2)其次，数字技术有助于拓展思政课的教学空间，实现教育资源的均衡分配。根据《中国教育报》的数据，通过在线教育平台，优质的教育资源可以跨越地域限制，让偏远地区的孩子也能享受到一线城市的教育资源。以某在线教育平台为例，其平台上汇聚了全国各地的思政课优秀教师的教学视频，这些资源不仅丰富了教学内容，还提高了教学效率，实现了教育公平。

(3)最后，数字技术赋能思政课，有助于培养学生的创新能力和实践能力。通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，学生可以参与模拟历史事件、社会现象的体验式学习，这种沉浸式学习方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。例如，某高校思政课教师利用VR技术，让学生“穿越”到古代，亲身体验古代劳动人民的生活，从而更加深刻地理解社会主义核心价值观。

1.3数字技术赋能思政课的实践意义

(1)数字技术赋能思政课的实践意义首先在于促进教学模式的创新。通过引入数字技术，如在线直播、互动平台等，思政课可以实现从传统的教师讲授为主向学生自主学习和互动交流的转变。例如，某高校的思政课通过在线平台开展讨论和辩论，让学生在虚拟环境中模拟社会问题分析，这不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的思辨能力和团队协作精神。

(2)其次，数字技术的应用有助于提升思政课的教学效果。通过数据分析，教师可以实时了解学生的学习进度和反馈，从而有针对性地调整教学内容和方法。据《教育信息化》杂志报道，某中学引入智能教学系统后，学生的思政课成绩平均提高了15%。这种个性化的教学方式，使得每个学生都能在自己的学习节奏中获得提升。

(3)最后，数字技术赋能思政课的实践意义还体现在对教师专业发展的推动上。通过数字技术的应用，教师可以不断学习新的教学方法和工具，提升自身的教学技能和信息技术素养。例如，某高校教师通过参加数字技术培训，掌握了多种教学软件的使用，使思政课教学更加生动有趣，也促进了教师职业成长和教学质量的提升。

第二章大中小学思政课一体化的内涵与特征

2.1大中小学思政课一体化的内涵

(1)大中小学思政课一体化是指在遵循教育规律和学生认知规律的基础上，将小学、中学、高中及大学阶段的思政课进行有机衔接和整体规划，形成相互联系、相互促进的教学体系。这种一体化旨在打破学段之间的壁垒，实现思政课教学内容的连贯性和系统性，从而更好地培养学生的社会主义核心价值观和道德品质。具体而言，大中小学思政课一体化的内涵包括以下几个方面：一是课程内容的衔接，确保各学段思政课内容相互呼应、层层递进；二是教学方法的统