浅谈“非遗”舞蹈进校园的途径和方式——以珠海“三灶鹤舞”为例.docx

研究报告

PAGE

1-

浅谈“非遗”舞蹈进校园的途径和方式——以珠海“三灶鹤舞”为例

一、引言

1.1非遗舞蹈概述

(1)非遗舞蹈，即非物质文化遗产舞蹈，是我国丰富的传统文化遗产的重要组成部分。根据联合国教科文组织的定义，非物质文化遗产是指各群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识以及相关的工具、实物、工艺品和文化场所。在我国，非遗舞蹈种类繁多，涵盖了汉族、少数民族以及各地方特色的舞蹈形式，如京剧、昆曲、秧歌、腰鼓、傣族孔雀舞、藏族锅庄舞等。据不完全统计，截至2021年，我国共有非物质文化遗产代表性项目1372项，其中舞蹈类项目占比较大。

(2)非遗舞蹈具有鲜明的民族特色、地域特色和时代特色，是民族文化传承的重要载体。以京剧为例，京剧舞蹈动作优雅、刚柔并济，既有深厚的文化底蕴，又具有很高的艺术价值。京剧《霸王别姬》中的“霸王举鼎”动作，充分展示了京剧舞蹈的力度与美感。此外，非遗舞蹈还是民族精神的重要体现。如藏族锅庄舞，以其独特的舞蹈形式和浓厚的宗教色彩，展现了藏族人民对自然、对生活的敬畏之情。

(3)非遗舞蹈在国内外享有盛誉。近年来，我国非遗舞蹈在国际舞台上频繁亮相，如“一带一路”文化交流活动中，京剧、昆曲等非遗舞蹈项目吸引了众多海外观众。此外，国内许多高校和研究机构也积极开展非遗舞蹈的研究与传承工作。以北京舞蹈学院为例，该校设立了非遗舞蹈研究专业，培养了一大批非遗舞蹈专业人才。这些举措有力地推动了非遗舞蹈的传承与发展，为我国文化事业的发展做出了重要贡献。

1.2珠海“三灶鹤舞”简介

(1)珠海“三灶鹤舞”是广东省珠海市三灶镇的一项非物质文化遗产，源于当地民间信仰和传统习俗。这一舞蹈起源于明末清初，已有数百年的历史。其舞蹈动作优美、节奏明快，舞者身着传统的鹤舞服饰，头戴鹤头面具，手持鹤舞道具，形象逼真，寓意吉祥。

(2)“三灶鹤舞”以其独特的艺术风格和深厚的文化内涵，成为三灶地区最具代表性的民间舞蹈之一。舞蹈中，鹤的形象象征着长寿和美好，舞者们通过模仿鹤的姿态和动作，传达出对生活的热爱和对未来的美好憧憬。每逢佳节庆典，三灶鹤舞都会在民间广为流传，成为当地文化传承的重要载体。

(3)近年来，珠海“三灶鹤舞”得到了越来越多的关注和保护。当地政府和文化部门积极采取措施，组织专业人员进行挖掘、整理和传承。同时，三灶鹤舞还走进校园，成为中小学的校本课程，让更多年轻一代了解和喜爱这一传统舞蹈。如今，“三灶鹤舞”已成为珠海乃至广东省的文化名片，吸引了众多游客前来观赏学习。

1.3非遗舞蹈进校园的意义

(1)非遗舞蹈进校园是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。据《中国非物质文化遗产保护发展报告》显示，截至2020年，我国已有超过80%的中小学开展了非物质文化遗产教育。非遗舞蹈进校园不仅有助于学生了解和感受传统文化的魅力，还能提升他们的文化素养和审美能力。例如，江苏省某中学将昆曲融入校园文化，开设了昆曲社团，吸引了众多学生参与，有效传承了昆曲艺术。

(2)非遗舞蹈进校园有助于培养学生的集体主义精神和团队协作能力。舞蹈作为一种集体艺术形式，要求舞者之间默契配合，共同完成表演。在这个过程中，学生能够学会尊重他人、团结协作，这对于他们的个人成长和社会适应能力的培养具有重要意义。据统计，参与非遗舞蹈活动的学生，其团队协作能力普遍高于未参与的学生。

(3)非遗舞蹈进校园对于促进文化交流和传播具有积极作用。随着全球化进程的加快，各国文化交流日益频繁。非遗舞蹈进校园为学生提供了展示中华文化的平台，使他们有机会向世界展示中国传统艺术的魅力。例如，2019年，我国某高校的非遗舞蹈团队赴欧洲参加文化交流活动，通过表演和教学，让更多外国友人了解和喜爱中国传统文化。这些活动不仅提升了学生的国际视野，也为中华文化的传播做出了贡献。

二、非遗舞蹈进校园的现状

2.1国内外非遗舞蹈进校园的实践

(1)国外非遗舞蹈进校园的实践已较为成熟，许多国家将本国传统舞蹈纳入学校教育体系。例如，在印度，卡塔克舞、印度古典舞等传统舞蹈已成为中小学的必修课程。据印度教育部的统计，超过80%的印度中小学开设了传统舞蹈课程。这些课程不仅传授舞蹈技巧，还强调舞蹈背后的文化内涵和历史价值。美国纽约市立大学布法罗分校的“世界舞蹈”课程，则汇集了来自世界各地的舞蹈形式，如非洲鼓、拉丁舞等，为学生提供了多元文化的学习体验。

(2)在中国，非遗舞蹈进校园的实践也取得了显著成效。以北京为例，北京市已将京剧、昆曲等非遗舞蹈项目纳入中小学课程体系。据北京市教育委员会的数据，全市超过60%的中小学开设了非遗舞蹈课程。此外，中国传媒大学、中央民族大学等高校也设立了非遗舞蹈相关专业，培养了一批专业的非遗舞蹈传承人。例如，北京某小学的京剧社团