建筑设计教学中创意思维的开发与培养论文.pdf

第４４卷第２８期山西建筑Ｖｏｌ．４４Ｎｏ．２８

·２４８·２０１８年１０月Ｏｃｔ．２０１８

ＳＨＡＮＸＩＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＥ

１００９６８２５（２０１８）２８０２４８０２

文章编号：

建筑设计教学中创意思维的开发与培养

阴星望

（河南工业职业技术学院城市建设学院，河南南阳４７３０００）

摘要：创意思维对建筑设计教学有重要意义，当前高校建筑设计教学中存在教学目标定位不明确、教学模式呆板、学生的创意思

维受限的缺陷，对此进行了总结和探讨，提出明确课程设置目标、革新教学模式、启发学生的创意思维、理论与实践相结合等策略，

以期为提高学生就业能力提供参考。

关键词：建筑设计，创意思维，教学

中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ

随着人们生活水平的提高，人们对于建筑的需求不再单单满随着中国经济的转型，创意文化产业的发展模式日趋成熟，

足于居住，对其艺术性的追求也不断深入，社会对建筑设计人才企业之间的竞争力度也越来越大，创新思维是任何一个企业都需

的需求也不断增加，在这种情形下，各个高校都新增了不少建筑要具备的，只有独特的运营模式，让自己在同行中与众不同，才有

设计类专业。建筑学科具有文化、艺术、社会及工程技术相结合可能走出自己的特色道路，在激烈的竞争中取得有利的地位。公

的特性，建筑学的这种特殊性、综合性，决定了建筑学教学具有复司在招聘的时候，一般会更加注重应聘者是否创新，所以，在日常

［１，２］

杂性、多元化和创新性。作为建筑设计教学中的引导者，导师教学中学生们所表现的创意思维直接关系学生能否与社会接轨。

们更需要反思如何在日常教学中提升学生的创意思维。高等院创意思维是社会进步的必然要求，是高校学生在建筑设计中实现

校作为培养大学生人才的基地，有着不可推卸的责任，在建筑设创新水平的需要。

计教学中不能仅仅只是照本宣科，而要寻求创新，探索出一条可３建筑设计教学中创意思维培养存在的问题

行性的道路，注重启迪学生的创意思维。

３．１教学目标定位不明确

１创意思维的特点建筑设计教学中，教师的课堂内容及课程安排的设置，关系

设计中的创意思维是指人们对于眼前的客观事实的属性和着教学的侧重点。目标的明确定位有助于学生有针对性的学习，

内在必要的连接的一种本能反应，用创新的方式方法揭示客观事它影响着学生学习建筑设计的学习效果，只有目标清晰，才能有

物的主旨，通过这种方式来引起新的思考，得出结论。而在产生［４］

侧重地加以细分，学生才能够获得更精细，更全面的专业知识。

结果的过程中所发生的思想的碰撞就是设计中我们所说的创意如果教学注重学生的实际操作能力，就应该明确将其定位为操作

思维。性强的一门课，并侧重这一块，开设与之相关的课程，如软件绘

创意思维属于活动思维中最为特殊的一种，它既有普通思维画、作品欣赏等有助于提升学生动手能力和思维锻炼的课程。若

的一般特点，又有其独特性。创意思维的独特性在于思维的联想是注重建筑设计的逻辑创意思维培养，就应该侧重学术，目标定

性、发散性、逆向性、求异性和综合性，联想性即利用已有的经验位为学术性强的教学目标设置，开设一些关于启迪开发和培养学

创新，这是创新思维中惯用的一种方法；发散性即在思考中从某生思维发散的教学结构设置。然而有些院校教学模式混乱，目标

一点出发，思维发散，没有固定的方向，打破固有的思维模式去接定位不清晰，课程设置像大杂烩一样，没有侧重点，学生学习如蜻