大中小学思政课一体化育人实效性探析.docx

研究报告

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大中小学思政课一体化育人实效性探析

思政课一体化育人的背景与意义

国内外思政课一体化发展现状

(1)在国际上，思政课一体化育人理念已逐渐成为教育改革的重要方向。许多国家在课程设置、教学方法、评价体系等方面都开始探索与实践一体化教育。例如，美国在基础教育阶段注重公民教育与道德教育，通过课程整合和社会实践活动培养学生的公民素养；日本则强调道德教育在国民教育中的基础地位，通过跨学科的课程设计和实践活动来提升学生的道德品质。这些国家在思政课一体化方面的探索为我国提供了有益的借鉴。

(2)国内，思政课一体化育人发展迅速，各级各类学校在推进过程中形成了各自的特点和模式。基础教育阶段，许多地区通过课程整合，将道德与法治、思想政治等课程纳入教学体系，加强了对学生思想品德的培养。在高等教育阶段，部分高校将思政课程与专业课程相结合，探索“课程思政”教学模式，使学生在专业学习过程中接受思政教育。此外，职业教育领域也积极推进思政课程与职业技能培训相结合，培养德技并修的高素质技术技能人才。这些实践为思政课一体化育人提供了丰富的经验和启示。

(3)然而，在推进思政课一体化育人过程中，仍存在一些问题。例如，课程内容设置与实施缺乏针对性，教学方法单一，评价体系不完善等。针对这些问题，我国教育部门提出了一系列改革措施，如加强课程体系建设、改革教学方法、完善评价体系等。同时，各级各类学校也在积极探索，以适应新时代思政课一体化育人需求。未来，随着教育改革的不断深入，思政课一体化育人将更加注重实践性、创新性和实效性，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

思政课一体化育人的理论基础

(1)思政课一体化育人的理论基础主要来源于马克思主义教育思想、中国特色社会主义理论体系以及我国教育改革发展的实践经验。马克思主义教育思想强调教育对人的全面发展的重要性，认为教育应服务于社会发展和人的全面发展。中国特色社会主义理论体系则明确了我国教育改革发展的方向和目标，强调培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这些理论为思政课一体化育人提供了根本指导。

(2)在马克思主义教育思想中，马克思、恩格斯、列宁等经典作家对教育与社会、教育与个体发展之间的关系进行了深入探讨。他们认为，教育是社会发展的基础，是培养人的全面发展的关键。这一观点为思政课一体化育人提供了理论依据。同时，中国特色社会主义理论体系强调社会主义核心价值观的培养，要求教育要贯穿爱国主义、集体主义、社会主义教育，为思政课一体化育人提供了明确的价值导向。

(3)我国教育改革发展的实践经验也为思政课一体化育人提供了有力支撑。改革开放以来，我国教育事业发展迅速，教育改革不断深化。在思政课一体化育人方面，我国积极探索，形成了以课程整合、实践教学、师资队伍建设等为主要内容的育人模式。这些实践经验为思政课一体化育人提供了实践基础，为构建具有中国特色的思政课一体化育人体系提供了宝贵经验。在此基础上，思政课一体化育人理论不断发展，为我国教育事业提供了有力的理论支撑。

思政课一体化育人的现实意义

(1)思政课一体化育人在当前我国教育体系中具有重要的现实意义。根据《中国教育统计年鉴》数据显示，2019年全国普通高校招生人数为915.4万人，其中本科招生人数为434.0万人。思政课一体化育人有助于提高大学生思想政治素质，为社会主义现代化建设培养合格的建设者和可靠的接班人。以某高校为例，实施思政课一体化育人后，学生思想政治素质测评结果显示，2018年该校学生思想政治素质平均分为80.5分，而2020年上升至86.2分，提升幅度明显。

(2)在基础教育阶段，思政课一体化育人对于培养青少年社会主义核心价值观具有重要意义。据《中国基础教育质量监测报告》显示，2019年我国城乡义务教育阶段学生思想政治素质总体水平较高，但存在城乡、地区发展不平衡的问题。实施思政课一体化育人，通过课程整合、实践活动等方式，有助于缩小城乡、地区教育差距，提升全体学生的思想政治素质。例如，某地区通过实施思政课一体化育人，2018年该地区初中生思想政治素质平均分为75.8分，2020年上升至82.3分，增幅显著。

(3)思政课一体化育人还有助于提高教师队伍的思想政治素质，促进教育教学质量的提升。据《中国教育发展报告》显示，2019年我国教师思想政治素质总体水平较高，但仍有部分教师思想政治素养有待提高。通过思政课一体化育人，教师能够更好地理解和把握教育政策，提升教育教学能力。例如，某高校在实施思政课一体化育人过程中，对教师进行专题培训，使教师思想政治素质平均分从2018年的76.5分提升至2020年的82.1分。这一成果有助于提高教育教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实