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研究报告

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大中小学思政课一体化中的高职思政课建设

一、高职思政课建设概述

1.高职思政课建设的意义

(1)高职思政课建设是落实立德树人根本任务的关键环节，对于培养德才兼备的高素质技术技能人才具有重要意义。根据教育部发布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，明确提出要将思政教育融入教育教学全过程。数据显示，2019年全国高职院校在校生规模达到1396.5万人，而高职思政课的覆盖面已达到100%。在这样庞大的学生群体中，加强思政课建设，能够有效引导青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对于促进社会主义核心价值观的传承和发展具有不可替代的作用。

(2)高职思政课建设有助于提高学生的社会责任感和使命感。随着社会经济的快速发展，高职院校毕业生在就业市场上扮演着越来越重要的角色。通过思政课的教育，学生可以更加深入地理解国家发展大局，明确个人发展与社会进步之间的关系。以某高职院校为例，该校将思政课与创新创业教育相结合，引导学生树立创新意识，激发创业热情。近三年来，该校毕业生就业率连续保持在95%以上，其中约30%的学生成功实现了自主创业，这些数据充分证明了思政课在培养学生社会责任感和使命感方面的积极作用。

(3)高职思政课建设对于提升高职院校的教育教学质量具有重要意义。在当前教育改革的大背景下，高职思政课建设逐渐成为评价高职院校教育质量的重要指标之一。通过对思政课的改革和创新，可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的技术技能人才。以某知名高职院校为例，该校将思政课与课程思政相结合，实现思政教育在各个学科、各个环节的全覆盖。近年来，该校学生在各类学科竞赛中屡获佳绩，毕业生就业质量持续提升，学校的社会影响力不断扩大。这些成绩的取得，与该校思政课建设的深入推进密不可分。

2.高职思政课建设的目标

(1)高职思政课建设的目标之一是全面提升学生的思想政治素质。根据《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，到2025年，全国高职院校思政课的教学质量要达到更高标准。以某高职院校为例，该校通过实施“课程思政”项目，将思政教育融入专业课程教学，使得学生在学习专业知识的同时，思想政治素质得到显著提升。数据显示，该校学生在近三年的思政课考核中，优良率达到90%以上，毕业生就业后，对企业社会责任的认同度和满意度均达到95%。

(2)高职思政课建设的目标之二是培养学生的职业道德和职业素养。在《关于深化职业教育教学改革的若干意见》中，明确提出要将职业道德教育贯穿于人才培养全过程。某高职院校通过开设“职业素养”系列课程，将思政教育与职业技能培训相结合，有效提升了学生的职业素养。该校毕业生在就业后，因具备良好的职业道德和职业素养，受到用人单位的高度评价。据统计，该校毕业生在就业后的第一年，职业稳定性达到85%，远高于全国平均水平。

(3)高职思政课建设的目标之三是增强学生的创新能力和创业精神。在《关于加快发展现代职业教育的决定》中，强调要培养学生的创新精神和创业意识。某高职院校通过设立创新创业教育中心，将思政课与创新创业教育相结合，为学生提供实践平台。该校学生在创新创业大赛中屡获佳绩，其中，近三年来，该校学生在全国大学生创新创业大赛中获奖项目数量位居同类院校前列。这些成绩的取得，有力地证明了高职思政课建设在培养学生创新能力和创业精神方面的显著成效。

3.高职思政课建设面临的挑战

(1)高职思政课建设面临着课程内容更新滞后的挑战。在快速变化的社会环境下，原有的思政课程内容在一定程度上难以满足学生对于时代热点和现实问题的需求。以网络文化为例，网络上的多元信息对学生价值观形成产生了影响，而思政课程内容未能及时反映这些变化，导致学生在接受教育时可能感到与实际生活脱节。

(2)教师队伍的专业化水平有待提高。部分高职思政课教师缺乏足够的实践经验，对行业动态和企业需求的了解不够深入，这在一定程度上影响了课程的教学效果。例如，一些教师在讲授与职业道德相关的课程时，由于自身缺乏相关行业的实际经验，导致教学内容显得空洞，难以引起学生的共鸣。

(3)学生参与度不高，教学效果评价困难。高职学生由于学习压力和兴趣点分散，对思政课的重视程度相对较低，课堂参与度不高。此外，传统的教学评价方式难以全面评估学生的思想政治素质和道德水平，这给思政课建设带来了不小的挑战。例如，一些学生在考核中可能仅仅为了应付考试，而忽略了思政课的真正教育意义。

二、高职思政课的课程体系构建

1.课程体系构建的原则

(1)课程体系构建应遵循系统性原则。系统性原则要求在构建高职思政课课程体系时，要充分考虑课程之间的内在联系和逻辑结构，形成有机整体。这意味着课程内容应涵盖马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观