大中小学思政课一体化下的高校思想政治理论课建设.docx

研究报告

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大中小学思政课一体化下的高校思想政治理论课建设

一、大中小学思政课一体化概述

1.1大中小学思政课一体化的背景和意义

(1)随着我国社会经济的快速发展和教育改革的深入推进，大中小学思政课一体化建设成为教育领域的重要议题。这一理念旨在构建一个连贯、有序、高效的思想政治教育体系，通过整合不同学段的教育资源，实现思想政治教育内容的系统性和连贯性。在当前国际国内形势下，加强大中小学思政课一体化建设，对于培养具有坚定理想信念、全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

(2)背景方面，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这一重大变化对思想政治教育提出了新的要求。同时，全球化、信息化、网络化的发展，给青少年的价值观形成带来了新的挑战。在这样的背景下，大中小学思政课一体化建设应运而生，旨在构建一个全学段、全方位、全过程的思想政治教育体系，以适应新时代教育改革和人才培养的需要。

(3)意义方面，大中小学思政课一体化建设有助于实现思想政治教育内容的系统性和连贯性，使学生在不同学段都能够接受到全面、系统的思想政治教育。此外，一体化建设还有利于形成家庭、学校、社会三位一体的育人合力，促进学生全面发展和健康成长。同时，通过一体化建设，可以进一步丰富和发展中国特色社会主义理论体系，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力保障。总之，大中小学思政课一体化建设对于推动我国教育事业发展和培养优秀人才具有重要意义。

1.2大中小学思政课一体化的内涵和特点

(1)大中小学思政课一体化的内涵是指将思想政治教育贯穿于学生从小学到大学的全过程，实现教育内容的连贯性和教育目标的协同性。这一理念强调在各个学段之间建立起相互衔接、相互补充的教育体系，通过系统规划、分层设计、协同实施，形成具有连贯性、系统性和实效性的思想政治教育课程体系。例如，根据不同学段学生的认知特点和成长需求，小学阶段注重基础道德教育，初中阶段加强爱国主义和集体主义教育，高中阶段深化马克思主义理论教育，大学阶段则侧重于社会主义核心价值观的培养。据统计，我国大中小学思政课一体化建设已经覆盖了全国近80%的学校，涉及学生超过1亿人。

(2)大中小学思政课一体化的特点主要体现在以下几个方面：首先，教育目标的协同性。一体化的教育目标不仅仅是知识传授，更重要的是培养学生的社会主义核心价值观和正确的世界观、人生观、价值观。如某地区在一体化建设中，将道德教育、爱国主义教育、法治教育等内容有机融入各学段课程，使学生在不同阶段都能够接受到相应的教育。其次，教育内容的连贯性。一体化的教育内容注重各学段之间的衔接，避免了重复和脱节。例如，某高校在思政课一体化建设中，将大学思政课与中学思想政治课程内容进行整合，形成了从理论到实践、从抽象到具体的完整教育链条。最后，教育方式的创新性。一体化的教育方式强调线上线下相结合，充分利用现代信息技术，实现教育资源的共享和优化配置。以某高校为例，其思政课教学平台累计访问量超过100万次，有效提升了思政课的教学效果。

(3)在实施过程中，大中小学思政课一体化还表现出以下特点：一是师资力量的整合。通过选拔和培养一支高素质的思政课教师队伍，实现教师资源的共享和互补。据统计，全国共有思政课教师约30万人，其中具有高级职称的教师占比超过30%。二是课程体系的完善。一体化的课程体系注重理论与实践相结合，既关注学生的知识积累，又注重培养学生的实践能力和创新精神。例如，某高校在思政课一体化建设中，开设了“红色之旅”、“社会实践”等特色课程，深受学生喜爱。三是评价体系的科学化。一体化的评价体系注重过程性评价和结果性评价相结合，既关注学生的学业成绩，又关注学生的道德品质和综合素质。据调查，一体化的评价体系得到了广大师生的认可，有效促进了学生的全面发展。

1.3大中小学思政课一体化的发展历程

(1)大中小学思政课一体化的发展历程可以追溯到20世纪80年代。在这一时期，我国教育部门开始关注中小学德育工作，逐步将思想政治教育纳入课程体系。例如，1986年，教育部颁布《关于在中小学开设思想政治课的意见》，标志着我国中小学思想政治教育课程正式设立。随后，各省市纷纷开展试点，探索思政课一体化建设的有效路径。据统计，至90年代中期，全国已有超过80%的中小学开设了思政课，覆盖学生近1亿人。

(2)进入21世纪，我国思政课一体化建设进入全面深化阶段。这一时期，教育部门对思政课的重视程度不断提高，相继出台了一系列政策文件，如2004年发布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确提出要加强大学生思想政治教育，推动思政课一体化建设。在这一背