如何引导学生从新手思维迈向专家思维：以“小数乘小数”为例.pdfVIP

您好，欢迎来到奇华贝克室，让我们一起重塑认知，开启课堂重建之旅，那么今天和大

家聊的话题是如何让学生拥有思维，是的。我们都知道平时我们的孩子学般都是老

师，你什么任务，我们就解决什么任务，你什么问题，就探讨什么问题，你给

出我们怎样的序列，根据你的序列来展开我的学习，孩子们相对来说会处在一个相对比

较的这个阶段。

好，当然，这是从主动和的角度来进行阐述的，其实换一个稍微专业一点的视角，我们

都知道这个人的思维它某种意义上是可以分为两个不同的水平的，比如说有一类我们把它

叫做。而有一类我们把它叫做新手型思维。所谓的新手思维说白了就是你是个菜鸟，你是个

新手，所以新手往往他在思维的时候，他可能会局限于局部而不可能站在整体的视角，他往

为会思考的比较浅层，他不可能往深处去走。

它往往会相对比较线性，而缺乏一种复杂的这样的一种思维，总之，新手思维它就是个新手，它不

像专家思维它有更概括开阔的视野，然后更强的连续性。然后包括它更上位的这种审视的视

角，有的时候我们把它叫做高观点。从这个角度来说，我们的课堂如何去促进孩子应该

让他慢慢的从新手思维专家型思维，当然这里面我得特特别说明一下，让孩子从新手思

维转向专家型思维，而并不是说我们可以通过训练孩子们大量的完成题目。

大量的刷题这是不可能去实现的，那么在今天这一讲的内容当中，我希望和老师们一个非

常有意思并且独特的观点，就是如何让孩子们自己来设计学习任务。在自己设计学习任务并且

阐明设计的意图的过程当中，能够让孩子拥有对这堂课应该理解的内容，有一种鹰一样的视角。

对这样的话，在这个过程当中，我们的孩子不光会解决老师提前规划好的问题，同时孩子们自

己也拥有一个反向思考的这么一个过程，说白了，你能够去设计出一组有价值的题在某

种意义上。

会比孩子去解决老师提前设计好的一组题那么他的思维更靠近专家型的思维是的那么这次

我的这个内容是小数成小数这也是在咱们江苏一次非常高规格的活动上的一次展示课。说

实话，当时拿到的课题是指定的就是小数乘小数那么这是一些计算课，也是我整个的这个公开课

的教学历程当中非常少的去触碰计算课这样的一个话题，因为说实话，计算课比较难上，而且呢有

我们以往的这种。

比较常规的思路来说的话它就不容易出彩，因为计算科里面世界的很多的算理算法，它不像

别的内容有的开掘的空间，你能想到的其他人绝大多数也能够想到，因此要在这样的课堂

当中上出心意。能够给老师们的，说实话，还是非常有难度的，因此我在备这节课

的过程当中也是绞尽了脑汁，正巧那个时候其实我和我身边的团队大家不断的在强化一个观

念，就是我们的数学课堂应该把权利不断的下放给孩子。那么之前我们做的的事情？

就是把学习的权利下方给孩子，比如说我们希望我们的老师不要过多的包办代替，比如说该有

的任务，我们应该给学生足够的探索的空间，让孩子们有更长的时间展开充分的思考然后形成

自己很多元的见解。我们的老师不要过度的去干预，要给足学生时间和空间让学生充分的深度

的卷入的学习，这样的话，我觉得我们就能够把这个课堂的主体，真正在学生的学习上

面，然后到了那个。

时间以后，我们总觉得好像光给到学生足够的学习时空好像还不那么够，因此我们又希望再往

前一点，大家在一起模课的时候就想到这么一个话题，能不能再上小数成小数的。让孩子们

自己来设计这堂课的学习任务，比如说大家都很清楚成小数码，不就这点内容吗？那么我

们到底该设计哪几道题呢？对吧，设计几道题哪几道题。你的美道理的设计的意图到底是什

么？

这里是非常有讲究的，我们就想考一考我们的孩子看看他能不能站在一个的立场上，通过

型的思维或者专家型的这个思维然后我们来看看他们如何来设计这样的任务。在这

个过程当中，我们希望孩子们能够站得越来越高好，那接下来我们就进入到这堂课的整个的视

频过程当中，一起来看看当初我们是怎么来上这节课的。

，好，老师您好，请坐！今天这节课一起来研究。在研究小数成小数之前我们

已经学习过了小数城，瞧屏幕老师这儿带来了6道小数成整数的计算题，这个时候张老师特

别想从中选择两道。来帮助我们50班的同学进行复习，那如果是你的话，你觉得推荐哪两

道题来帮助大家复习比较合适呢？有想法了真好，我相信真正有思考的同学他可不是随便

挑的，他一定有自个儿的道理好，私人小组，在小组您商