急救小学科二教学设计意图与策略.pdfVIP

1.设置问题的意图

提出相关问题，让从较为熟悉的生活出发，自然地步入对抽象理论的思考，

不至于显得突兀，易使学生接受。

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，是学习的组织者、

者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，根据这一教学理念，

结合本课的内容特点和学生的特征，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生

知识的“发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交

流的形式，在的指导下发现、分析和解决问题，在分析时，给学生留出足够的思

考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

2.设置情境，探究新知

设置情境。有效的课堂是一个问题的课堂，利用多资源创设学习情境，

学生提出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣，步步深入”的问题，

以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习，增大教学容量，提高教

学效率。有效的教学情境能让学生亲历知识的获取过程，教学过程中利用有效的

教学情境，能使学生从现实生活中引入相关知识，诱发学生在课堂中发现问题、

提出问题、解决问题。多课件富有，符合学生的特点，能激发学生

的学习，吸引学生主动观察。激活学生思维，把学生的思维引向教学重点，

会收到事半功倍的效果。

3.复习导入，温故知新

教育家——孔子很早就提出“学而时习之，温故而知新”复习是一种重

要的学习方法、巩固学习成果，培养良好的惯，提高学习效率，使学内容

掌握得更扎实，从而提高教学效率。通过复习可以加深对原有知识的记忆，可以

使学生举一反三，触类旁通，扩大知识视野，并达到熟能生巧、融会贯通。

4.初读课文，整体感知

语文教学应该致力于学生语文素养的培养，而语文课的整体感知能力的培养

和训练是语文素养的重要内容和组成部分。初读课文，整体感知有助于对课文形

成一个整体的认识，快速捕捉文章信息，加强对整个文章的感知，领悟和把

握能力，为后面进一步深入学习做准备。

5.小组讨论，掌握重点

小组学习是一种新的学习策略，小组合作学习对建立、的师生关系有积极作

用，还能增强学生学习的积极性。教学过程要改变“讲，学生听，学生练，转”

的传统教学模式，变“灌输知识”为“启发与”。应该灵活运用教学原则，将

集体教学与个别辅导应用到教学实践中，最后完全调动学生的积极性。传统化的教学过

程大多是在讲台讲解知识、学生去接受。是学生主要的知识，而

的精力和学识是有限的，而同龄人之间的思想观念和感情交流更容易擦出火花，所以小

组合作学习过程中的互动能充分挖掘和利用小组成员间的资源。它能很好的培养学生的

创新精神、合作意识。在实际教学中，应该将其应用到课堂教学中来，改变传统的

教学方式，使学生的学习方式以及师生互动方式得以提高。

6.加强巩固，迁移知识

巩固练习的重要性在课堂教学中，加强巩固练习这一环节，是提高教学质量

切实可行的好办法。讲完新课后，及时进行巩固练习，可以使学生及时进行

知识反馈，加强学生的理解和记忆，同时可以提高学生分析问题和解决问题的能

力，有利于开发学生的智力。由浅入深、由易到难、各有侧重地设置开放性的问

题，反馈知识，通过讨论、分析、归纳，学生能明确重点。

7.总结归纳，扩展延伸

小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识

体系的一种有效，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验

几个方面进行归纳。以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现与学生

动的交流互动，在的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的

理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。

8.动手动脑，合作交流

组织学生进行分组讨论，在充分