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继续教育校本培训实施方案

扎兰小学

2009年7月15日

继续教育校本培训实施方案

一、背景分析：

扎兰小学现有学生60余人，4个教学班,教师9人。在职教师7人，平均年龄40岁.其中学历达到本科的有2人，大专的有5人。跨年级跨科目现象普遍,教研力量较薄弱，开展教研难度大。音乐、美术、体育等科目只有一位教师，难以开展集体备课等教研活动。

尽管困难重重,但是我校教师参与继续教育工作热情高涨，学校教师人人参与“十五继续教育的验证工作,合格率达100%。现在又积极投身到“十一五”继续教育工作中，努力通过各种渠道提高自身素质、业务水平.为实现“学习型的教师、“学习型”的学校目标努力。

二、指导思想：

随着基础教育课程改革的不断深化，社会对创新人才的需求，对传统的基础教育形成了巨大冲击,对小学教师职业也提出了新的标准和新的要求。因此加强小学师资培养，是适应基础教育改革的要求.1999年国家教育部召开的“面向21世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上明确指出,中小学教师的全员培训要以校本培训为主,以自主学习、自主研究、自主创造和自我发展为核心.

三、目标和任务：

作为中小学教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和发展、适应新一轮中小学教师继续教育要求和优化中小学教师队伍等社会经济发展改革措施等方面具有特别重要的意义，是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径，为实现教师的“终身学习提供了强而有力的保证。

四、培训内容：

我校“十五”期间教师继续教育将立足本校，以校本培训为新模式，注重培养教师师德修养、基本功、教学策略、教育科学研究方法等。重点加强《课程改革的理论、实施与评价》等课程的学习.

五、制定开发方案:

教师是校本课程开发的主体。只有开展以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才可能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。校本培训要解决的主要问题是：

1、强化课程意识，树立明确的教育观、课程观和教学观,能辨别和抵制校本课程开发中出现的一些不正确的观点和行为;

2、明确校本课程开发的重大意义,了解校本课程的涵义和特点；

3、学会校本课程设计的基本理论和基本方法，学会编写《校本课程纲要》和《校本课程的教学指导书》；

4、领会校本课程的学和教的特点，开展生动、活泼、优质高效的教学活动。

校本培训要以教师自主阅读、讨论交流为基础,采取灵活多样、生动活泼的方式.

校本培训对策：

讲科学、重规律。针对教师的不同特点、不同的发展需求，科学地制定培训计划、确定培训内容、保证培训效果。

进行开放性学习.健全教师各类型培训、学习制度，开展多种途径，多种形式的校本培训活动，大力推进远程教育、网上虚拟教研活动。

加大管理力度。加强对培训工程的管理和检查，建立与之相对应的奖惩激励机制，使培训过程务实，培训绩效真实有价值。

完善评价体系。教师在接受培训考核的同时,同样要对培训者进行评价。这种双向评价产生的最终定论既会激发培训者的潜能，又能体现培训教师的个人素质及综合能力，有利于形成互相促进的考核模式。

六、组织和管理：

1、组织领导：成立学校校本培训领导小组

组长：陈永庆(主抓全面工作的学校负责人)

副组长：宋树田(行政助理）

组员：张文艳（语文科组长）、王宪华(数学科组长)、王欢(英语科组长）、刘英贤（其他专科）

保证开展校本培训的时间:

语文学科——每周四下午数学学科—-每周四下午

英语学科—-每周四上午其他专科—-每周五上午

2、考核办法:考核主要有两个方面,一是出勤考核；二是有理论学习心得体会或教育教学工作业绩或教科研论文等.

七、保障机制和政策:

1、经费落实

我校于2008-2009学年将克服各种困难，通过多种渠道，落实校本培训各项所需的经费.将校本培训与学校政治、业务学习联系，不增加学校、教师的财力、物力、时间方面的负担.

2、激励机制

每位教师撰写学习心得及体会，把参加校本培训过程中积累的经验、成果、收获收集好，作为衡量校本培训成果的重要依据.根据各人的表现、取得的进步，学校将于每学期评选一批校本培训“积极分子,给予一定的奖励，作为教师评先的有效依据之一.充分关心教师的个人困难,调动教师学习的积极性，为创设“学习型”的学校努力迈进。

扎兰小学

2009