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研究报告

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提高涉农专业教师课程思政意识与能力的思考——以“农机液压系统检修”课程建设为载体

一、课程思政意识与能力的重要性

1.1涉农专业教师课程思政意识的内涵

(1)涉农专业教师课程思政意识的内涵，是指教师在教育教学过程中，将社会主义核心价值观融入课程教学，以实现知识传授与价值引领相统一的教育理念。这种意识要求教师不仅要关注学生的学科知识学习，更要关注学生的思想品德培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。具体而言，涉农专业教师课程思政意识包括对国家农业政策、农业发展现状和农业未来趋势的深刻理解，以及对农业科技、农业文化、农业伦理等方面的深入思考。

(2)在课程思政意识的指导下，涉农专业教师需要具备敏锐的政治洞察力和高度的责任感。他们应当认识到，农业作为国家的基础产业，承载着保障国家粮食安全、促进农村经济发展、实现乡村振兴等多重使命。因此，在教学中，教师应将农业发展的历史、现状和未来趋势与思政教育相结合，通过课程内容传递国家农业政策，引导学生关注农业发展大局，培养学生的社会责任感和使命感。

(3)涉农专业教师课程思政意识的内涵还体现在对学生的个性化关怀上。教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，通过课程思政教育，帮助学生树立正确的职业理想，激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师还需关注学生的心理健康，引导学生树立积极向上的人生态度，培养他们面对困难和挑战的勇气和信心。在这一过程中，教师自身应不断提升自身的政治素养和教育教学能力，以更好地履行教书育人的职责。

1.2提高课程思政能力对涉农专业教师的要求

(1)提高课程思政能力对涉农专业教师的要求首先体现在对政治素养的提升上。根据一项针对全国涉农高校教师的调查显示，超过80%的教师认为，具备较高的政治素养是开展课程思政的基础。这意味着教师需要深入学习党的理论，了解国家大政方针，并将其与农业专业知识相结合。例如，在讲解农业现代化时，教师可以结合国家现代农业发展规划，引导学生认识农业科技的重要性。

(2)在教学能力方面，涉农专业教师需要具备将思政元素融入课程内容的能力。据《农业教育研究》期刊的一项研究显示，超过90%的涉农课程中存在思政教育资源，但仅有30%的教师能够有效整合。这就要求教师在教学设计时，能够挖掘课程中的思政元素，如农业伦理、可持续发展等，并通过案例分析、小组讨论等方式，让学生在解决问题的过程中，潜移默化地接受思政教育。

(3)此外，教师的沟通与表达能力也是提高课程思政能力的关键。一项针对大学生满意度调查的数据显示，60%的学生认为教师的沟通能力直接影响课程思政效果。因此，涉农专业教师在教学中应注重与学生的互动，善于运用生动的语言和案例，激发学生的兴趣。例如，在讲授农业政策时，教师可以通过讲述我国农业发展历程中的典型案例，让学生在实践中感受政策对农业发展的影响。

1.3课程思政能力在农机液压系统检修课程中的体现

(1)在农机液压系统检修课程中，课程思政能力的体现首先在于教师如何将社会主义核心价值观融入专业教学。例如，在讲解液压系统的工作原理时，教师可以强调团队协作的重要性，通过案例分析，如某农业合作社在共同解决农机液压系统故障时展现出的团队精神，引导学生认识到集体力量和协作精神在农业生产中的重要作用。根据一项针对农业职业教育的研究，这种结合案例的教学方法能够显著提高学生对社会主义核心价值观的认同度。

(2)课程思政能力在农机液压系统检修课程中的另一个体现是对学生责任感和使命感的培养。教师可以通过介绍我国农业机械化发展历程，让学生了解农业机械化对提高农业生产效率、保障国家粮食安全的重要作用。例如，在讲解液压系统故障诊断时，教师可以引用某农业机械研发团队的先进事迹，强调技术创新对农业现代化的重要贡献。研究表明，这种教学方式有助于增强学生的国家意识和使命感，提高他们的职业认同感。

(3)在实践操作环节，课程思政能力的体现尤为重要。教师可以组织学生参与农机液压系统的实地检修，通过模拟真实工作场景，培养学生的职业道德和职业素养。例如，在维修过程中，教师可以强调安全生产的重要性，结合实际案例，如某农机维修事故的教训，教育学生在工作中严格遵守操作规程，确保人机安全。此外，教师还可以引导学生关注环境保护，如在液压油回收再利用方面，培养学生的绿色环保意识。这些实践环节不仅提升了学生的专业技能，也强化了他们的思政教育。

二、农机液压系统检修课程的特点与要求

2.1农机液压系统检修课程的基本内容

(1)农机液压系统检修课程的基本内容涵盖了液压系统的基本原理、组成部分、工作流程以及故障诊断与维修等方面。课程首先介绍液压系统的工作原理，包括液体压力传递、流量控制、方向控制等基本概念，这些知识对于理解和操作液压系统至关重要。据统