2023年4月2日湖北事业单位d类综合应用能力（小学）.pdfVIP

退出

2023年4月2日湖北事业单位D类综合应用能力（小学）（网友回忆版）

材料一材料二材料三材料四材料五

五年级（2）班的学生小扬是一个品学兼优的学生，热情开朗、能力突出，在

家受到父母的宠爱有加，在学校里，李老师视小扬为得力助手，委以重任。

由于小扬很能干，班主任一直都很器重她，凡事都让她管。渐渐地，她开始

自命不凡，和同学之间的矛盾越来越大。新学期开始了，班级要重新组建班委

会，李老师将小扬找来，想听听她的建议。

只见小扬一会儿说这个同学的“不好”，一会儿“嫌弃”那个同学，不是说

人家“笨”，就是说人家“不会说话”，话语间流露出各种鄙夷和不屑。然

而，她的这种态度引起了同学们的不满。在评选班干部时，小扬因得票太低而

落选了。

事后，小扬哭着找到了李老师，李老师安慰她说：“你一直都很优秀，自负

是小问题，这些对你的成长不会有很大影响。”

复制高亮

问题一问题二问题三问题四问题五

【仅支持作答，不支持判分】材料1中李老师认为在肯定学生优秀的同时，认

为自负对学生而言不是什么问题，对其成长和发展无伤大雅。（30分）

要求：判断正确，观点明确，分析合理，条理清晰，不超过300字。

参考答案

收起

答：班主任的观点表述错误，未能科学教育优等生。

首先，学生发展不成熟，在成长过程中难免会犯错，所以班主任可以采取批

评惩戒的教育。特别是面对班级中的优等生，更应严格要求，不能过度赏识，

防止学生骄傲自满；并且应创设挫折情景，提高学生的抗挫折能力。

其次，自负是指过高估计自己的水平导致自我认识不清，材料中小扬正是骄

傲自负的体现。自负一方面不利于学生客观评价自己，发现自身问题，还会局

限眼界，导致其难以快速提升；另一方面，学生可能会出现人际关系不良、抗

压能力差等问题，长此以往，会影响学生身心健康发展。

综上所述，班主任观点错误，应引导学生正确评价自我。

退出

2023年4月2日湖北事业单位D类综合应用能力（小学）（网友回忆版）

材料一材料二材料三材料四材料五

朱老师是去年刚毕业的老师，在我校担任英语教学工作。今年班上来了一个

“调皮大王”小刚。他上课时经常干扰同学，或者情绪低落、走神，在下课时

间也喜欢乱窜胡闹，同学们都很苦恼，老师也很头疼，被视作班上名副其实的

“问题学生”。

朱老师多次找小刚谈话，但效果甚微。每次指出小刚的问题时，小刚虽然满

口承诺，保证一定会改，但是行动上却丝毫没有转变。此外，小刚的作业完成

情况很差，经常不写作业也不按时交作业。朱老师觉得很挫败，认为自己教不

好学生。于是，朱老师决定向他的优秀前辈吴老师学习，想借鉴下优秀经验。

复制高亮

问题一问题二问题三问题四问题五

【仅支持作答，不支持判分】若你是材料2中的吴老师，你会如何帮助朱老师

解决当前的困惑？（20分）

要求：措施得当可行，条理清晰，字数不超过400字。

参考答案

收起

答：首先，安抚情绪，帮助其重新建立自信心。我会与朱老师谈话，帮助朱

老师认识到学生不良行为转变存在反复性和长期性。

其次，了解和研究学生。我会建议朱老师细心观察小刚的日常表现，与小刚

再次沟通，倾听其真实想法，了解小刚调皮捣蛋、不交作业的原因。接下来，

与小刚共同制定奖惩制度，引导其遵守纪律。

再者，发掘学生的闪光点，增强自信心。我会建议朱老师针对小刚的实际情

况，创造机会引导小刚多参与学习活动以获得成功体验，通过主动关心、及时

表扬、树立榜样等方式激发学生的主动性。

最后，发挥班集体和家庭教育的作用。我会建议朱老师与科任教师合作共同

关心小刚，还可以组织班级活动，帮助小刚快速融入班级生活，建立良好的同

伴交往。接下来，通过家访、电话沟通等方式与小刚的家长沟通，实现家校共

育，持续关注小刚的成长与发展。

退出

2023年4月2日湖北事业单位D类综合应用能力（小学）（网友回忆版）

材料一材料二材料三材料四材料五

四年级（1）班的小刚原本是班里品学兼优学生，但有些口吃。一次语文课

上，小刚不能流畅地回答肖老师的问题，吞吞吐吐反复重复着相似的内容。肖

老师一边不耐烦地听着，一边反复回头看黑板上悬挂的时钟。

小刚磕磕绊绊地把心中的答案阐述清楚，几个同学听了他的回答后，却觉得

他努力组织语言的样子很“滑稽”，便纷纷开始模仿。等同学们闹腾完后，肖

老师却严肃地对小刚说：“你说话也太慢了，因为你严重地拖延了班级的上课

进度，要是改不了这个毛病，以后上课不要举手回答问题了。”此后，小刚对

一切事物失去了兴趣，平日里还把自己封闭起来，独来独往