拒绝欺凌，守护美好初中主题教育班会课件.pptxVIP

主题班会拒绝欺凌守护美好初中让尊重与友善成为校园最美的风景

目录01认识校园欺凌了解什么是校园欺凌，识别不同类型的欺凌行为02欺凌的危害深入了解校园欺凌对各方造成的伤害03真实案例警示通过真实案例，感受欺凌的严重后果04法律与保护了解法律如何保护我们，明确各方责任05如何应对欺凌学习预防和应对欺凌的方法，保护自己帮助他人06我们的承诺全班共同宣誓，拒绝欺凌守护美好

第一章认识校园欺凌了解什么是校园欺凌识别不同类型的欺凌行为

什么是校园欺凌官方定义校园欺凌是发生在学生之间，一方单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方身体伤害、财产损失或精神损害的事件。——教育部等十一部门《加强中小学生欺凌综合治理方案》欺凌的本质特征1以强凌弱力量或势力不对等2身心攻击带有侮辱性的攻击3重复实施多次或持续发生4遭受痛苦受害者感到身心痛苦欺凌≠玩笑玩笑的特征?双方都觉得好笑?没有恶意和伤害?不会造成身心痛苦欺凌的特征?一方感到受伤?带有恶意和侮辱?造成身心痛苦关键判断标准被欺凌者受到严重精神痛苦是判定学生欺凌事件的最重要标志。

校园欺凌的四种类型肢体欺凌利用身体动作直接攻击他人，是最容易被辨识的欺凌形式。常见方式：拳打脚踢推挤扇耳光撕扯衣物强夺财物故意损毁物品言语欺凌通过口头言语直接攻击被欺凌者，是伤害孩子的软刀子，更不容易被察觉。常见方式：起侮辱性绰号辱骂讥讽嘲弄恐吓贬低嘲笑社交欺凌故意离间破坏同学之间的关系，使被欺凌者被排挤在团体之外。常见方式：散播谣言暴露隐私损毁形象孤立排挤网络欺凌利用互联网侵犯被欺凌者的隐私、损害人格或名誉，影响力更大更持久。常见方式：网上侮辱诽谤隐私泄露恶意P图网络暴力

欺凌事件中的三种角色欺凌者施暴者发起欺凌行为的主导方，通常会带领其他同伴共同实施欺凌。具有攻击性，会反复地以各种方式对他人进行身心攻击。常见特征：?缺乏同理心，无法感受他人痛苦?以自我为中心，忽视他人感受?情绪管理缺陷，容易冲动?喜欢支配他人，对暴力持积极态度被欺凌者受害者处于绝对弱势的一方，面对力量或势力严重不对等的境地，无法有效反抗，甚至不敢告诉老师和家长。常见特征：?性格内向、自尊心较弱?行为被动、身体弱小?不敢反抗或求助?长期承受身心痛苦围观者旁观者观看欺凌过程的学生。围观者的不同角色会随着环境、氛围、外部干预力量等的变化而变化。围观者的选择至关重要，他们的行为会直接影响欺凌事件的走向。协助者被动参与，如拍摄、传播、放哨等附和者在旁边嬉笑、叫好，煽动欺凌旁观者置身事外，持事不关己态度阻止者帮助或尝试通过其他途径帮助被欺凌者重要提醒通过有针对性地分化围观者群体，可以在一定程度上减少学生欺凌事件的数量，减轻事件的后果。每个人都可以成为阻止者！

第二章欺凌的危害深入了解校园欺凌对各方造成的伤害

对被欺凌者的伤害身体伤害身上出现难以解释的伤痕、红肿、瘀青经常告知家长身体不适，如肚子疼、头疼出现失眠、做噩梦、食欲下降等现象心理创伤抑郁焦虑：情绪低落、焦虑不安、自卑感孤独恐惧：缺乏安全感、无助感、不信任他人创伤后应激障碍(PTSD)：长期心理阴影学业影响对学习突然失去兴趣，学习表现变差迟到、旷课、逃课，拒绝参与学习在学校闷闷不乐，刻意改变上学路线长期影响影响持续到成年期，患精神疾病风险更高人际交往困难，难以建立信任关系严重的可能出现自残、自杀倾向研究数据：成都市中小学生调查显示，遭受校园欺凌的学生抑郁症状检出率为15.2%，焦虑症状检出率为11.4%，显著高于未受欺凌者。

对欺凌者和旁观者的影响欺凌者的负面影响心理问题缺乏同理心、攻击型人格、情绪管理缺陷、高自尊低共情学业影响学业成绩下降、早恋、厌学情绪长期后果成年后出现犯罪行为、心理健康问题、人际关系困难旁观者的心理影响1协助者和强化者道德冲突与内疚感、攻击行为强化、抑郁水平升高2置身事外者内疚与自责、焦虑抑郁、道德麻木、心理韧性下降3阻止者（保护者）心理韧性较高、获得成就感和正义感、建立健康价值观重要启示：欺凌没有赢家！无论是欺凌者、被欺凌者还是旁观者，都会受到不同程度的伤害。选择成为阻止者，不仅帮助了他人，也保护了自己的心理健康。

第三章真实案例警示通过真实案例感受欺凌的严重后果

案例一小蒋的正当防卫事件经过时间：2019年5月17日地点：湖南省吉首市第二中学人物：初二学生小蒋（15岁）当天中午，小蒋被7名同学强行带到厕所，发现还有另外8人在等着，共15人将他围住。有人骑坐在他身上殴打，有人踢打……小蒋感觉再不反抗可能被打死，掏出折叠刀闭眼乱挥，致2人重伤二级，1人轻微伤。事件背景小蒋读初一时就曾遭遇暴力，有人觉得我是外地人好欺负，拿木棍在我头上打了个口子。他向老师求助，但仅仅要回医药费就草草了事，施暴者