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小学英语听说训练题与教学建议

在小学英语教学中，“听”与“说”作为语言输入与输出的重要环节，是培养学生语言运用能力的基石。良好的听说能力不仅能帮助学生更好地理解语言材料，更能增强其学习英语的自信心与积极性。本文将结合小学阶段学生的认知特点与学习规律，探讨听说训练题的设计思路与实施方法，并提出相应的教学建议，旨在为一线教师提供具有操作性的参考。

一、小学英语听说训练的目标与原则

小学英语听说训练的核心目标在于培养学生初步的语感，使其能够听懂简单的指令、对话和故事，并能运用所学词汇和句型进行简单的口头交流。在设计训练题和组织教学活动时，应遵循以下原则：

1.趣味性原则：小学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇。训练材料和活动形式应生动有趣，如采用儿歌、动画、游戏等，激发学生的参与热情。

2.生活化原则：语言源于生活，用于生活。训练内容应贴近学生的日常生活经验，如问候、食物、玩具、学校生活等，使学生感受到英语的实用价值。

3.循序渐进原则：听说能力的培养是一个逐步积累的过程。训练难度应从易到难，从简单到复杂，逐步提升学生的听力理解能力和口头表达能力。

4.听说结合原则：“听”是“说”的基础，“说”是“听”的延伸。训练中应将两者有机结合，以听促说，以说验听，实现输入与输出的良性互动。

二、小学英语听力训练题设计与实施

听力训练应着重培养学生对语音、语调的感知能力，以及从听到的信息中获取关键内容、理解主旨大意的能力。

（一）听力理解的基础：辨音与理解

1.辨音训练：

*目标：区分易混淆的音素、单词，感知单词重音和句子语调。

*题型示例：

*听音标，选出听到的音标/单词。（如：听辨/?/和/e/，cat和kite）

*听句子，判断句子的语调是升调还是降调（一般疑问句vs陈述句）。

*听单词，圈出与所听单词含有相同首字母/尾字母/元音音素的单词。

*实施建议：利用直观的图片或实物辅助，对比展示差异。可采用“听音指图”、“听音排序”等方式。

2.单词与词组理解：

*目标：听懂所学核心词汇、短语的发音及基本含义。

*题型示例：

*听单词，选择对应的图片。（如：听到“apple”，选择苹果图片）

*听短语，判断图片与短语是否相符。（如：听到“openthedoor”，判断图片是否为开门动作）

*实施建议：词汇选择应紧密围绕单元主题，反复呈现，鼓励学生将声音与意义建立直接联系。

3.句子理解：

*目标：听懂简单指令、日常问候语、陈述句和一般疑问句。

*题型示例：

*听指令做动作。（如：“Standup.”“Touchyournose.”）

*听句子，选择对应的图片或情景。（如：听到“Ihaveadog.”选择有小狗的图片）

*听问句，选择正确的答语。（如：听到“What’syourname?”选择“MynameisLily.”）

*实施建议：指令要清晰、简洁，句子长度适中。可结合TPR（全身反应法）进行教学。

（二）听力技能的提升：信息提取与处理

1.对话理解：

*目标：听懂简单的情景对话，获取关键信息（如人物、地点、时间、事件等）。

*题型示例：

*听简短对话，选择对话发生的地点。（如：对话中出现“book”,“read”,“library”等词）

*听对话，回答问题或完成句子。（如：“WhatdoesTomwanttoeat?”）

*听对话，判断所给句子的对错。

*实施建议：对话内容应贴近学生生活场景，如购物、问路、问候等。可先呈现图片或情景，帮助学生预测内容。

2.语篇理解（故事/短文）：

*目标：听懂简单的小故事或短文，理解主要情节和大意，提取特定信息。

*题型示例：

*听故事，给图片排序。

*听短文，选择正确的答案回答关于who,what,where,when的问题。

*听故事，判断某些情节是否在故事中出现。

*实施建议：故事应具有趣味性和教育意义，语言简单重复。可配合图画、简笔画或教师的肢体语言帮助理解。听前可设置简单问题引导学生带着目的去听。

三、小学英语口语训练题设计与实施

口语训练旨在培养学生运用所学语言知识进行口头表达的能力，从模仿到初步运用，逐步提升流利度和准确性。

（一）基础表达：模仿与跟读

1.语音语调模仿：

*目标：正确模仿单词、句子的发音、重音和语调。

*训练方式：

*跟读单词、短语、句子（利用录音、教师示范）。

*看口型模仿发音。

*唱英语儿歌、说英语童谣，感受节奏和韵律。

*实施建议：教师示范要清晰到位，多鼓